教师专业发展个案分析.doc

教师专业发展的个案分析重庆九龙坡区,重庆高新区陈家坪小学校王剑平电话: ********** ;学段:小学个案 1: 甲是一位中学语文教师,是一个充满激情和活力的人。为了搞好教学,切实提高学生的学习成绩,她做了大量的艰苦而繁琐的研究。为了提高学生的作文成绩,她阅读了大量的优秀学生作文,阅读了大量的作文技法书籍。大量的阅读成就了她的作文教学:学生的作文一经她的手,短时间就能变个样,所教班级的作文成绩就能够大幅度地提高。同样,为了提高学生的语文成绩,她每教一个班级, 都要反复研读全国各地历年的中考语文试题,然后,按照自己的研究,一个知识点一个知识点地要求学生过关。相应地,教学耗费的时间就多,常常是加班加点地干。就是这样的一位教师,二十多年来,她所任班级的语文成绩年年遥遥领先, 所写的教学论文也多次在市、区获奖,但学校教师的认同度不高,认为她所做的是典型的“时间+汗水”,技术含量不高,不值得一学。个案 2: 乙也是一位中学语文教师,贤淑恬静,温文尔雅。作为一名语文教师,她爱好阅读,阅读了大量的中外文学名著。为了提高学生的语文成绩,她阅读了大量的有关语文教学理论与实践的书籍。“腹有诗书气自华”。事实的确如此。她的语文课上得过程流畅活脱,情意浓浓。就是这样的一位教师,十多年来,她撰写的教学论文多次在市、区获奖,而且被评为了区级“骨干教师”,但她所任班级的语文成绩始终不在人前、不落人后,学校教师的认同度不高,认为她的教学是花拳绣腿,好看不实用,缺乏说服力,也不值得一学。分析应该说,这两位教师的情况在当前的中国基础教育界是很具有代表性的。许多一线工作的教师,为了提高自身的素质和能力,为了提高学生的学习成绩,不辞劳苦,加班加点,做了大量的学习和研究。但是,由于他们秉持的教育教学理念不同,学习和研究的侧重点不同,他们的努力往往表现出了截然不同的结果。这是为什么呢? 记得,当代著名教学与培训专家马杰曾经表达过这样的一个意思:你想到哪里去?你怎样到那里去?你是否到了那里?对于教学,这实际上可以解释为:把学生引领到哪里去?怎样引领学生到达想去的地方?如何判断学生到达了想去的地方? “把学生引领到哪里去”就是教学的目标(任务),“怎样引领学生到达想去的地方”就是教学的策略(活动、方法、媒体),“如何判断学生到达了想去的地方”就是教学的评估。这三个问题是最重要、最简明的课程开发和教学设计所必须遵循的基本准则。如果按照这样的基点分析这两个个案,我们就能比较清晰地揭示甲、乙两位教师专业发展停滞在哪里,缺失在何处,进而为我们促进教师的专业发展找到有效的校本途径。一、个案 1中的教师甲之所以阅读大量的优秀学生作文,阅读大量的作文技法,反复研读全国各地历年的中考语文试题,就是为了切实把握自己“教学的目标(任务)”,切实把握自己到底该“把学生引领到哪里去”,切实把握自己到底如何评价学生的学习情况。一个教师,只有确定好了教学任务、选择好了教学内容、明确了教学目标, 他才有条件选择恰当的教学策略,他才有条件选择评估的标准与手段,他的教学才可能达到预期的效果。可以说,根据教材和学生的实际,确定合适的“教学的目标(任务)”,是教师专业水平的一种具体体现,因此,教师甲的做法是值得肯定和提倡的。但是,“教学的目标(任务)”绝不是“考什么就教什么”,教学评估的标准也绝不是“考什么”。新课程改革告诉我们