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立足内涵构建打造精品教育
 
 
本刊通讯员/文 宗敏黄雄 伟游盼 庆华 古城安陆，物华天宝，人杰地灵。碧山涢水，哺育了无数英才俊杰。楚国令尹斗子文，宋代安州的四状元，都是这片热土养育的名人，更有唐代大诗人李白在此留居十年，并习：通过学习和实践，从而培养学生良好的道德习惯，提升道德修养；熏：靠教师自身的人格和学校的人文环境进行熏陶，使学生耳濡曰染，在潜移默化中达到“润物
细无声”的作用；悟：让学生在阅读和实践中去自悟、体悟和感悟，自悟和感悟到了一定程度就可能产生顿悟；化：由悟的积淀，达到内化，提升为个人的人文精神和人文能力，再由人文精神和人文能力外化为行动，达到化的境界。
加强人文管理，“目中有人”抓平时
我校在内部一直保持着领导与教师的和谐关系，领导在用人方面，知人善任，扬长避短，用其所长。做到宽严有度，宽严统一。在待人方面，做到宽厚待人，诚信待人，让管理闪耀着人情的光辉。积极营造良好的人文环境，凝聚人心，形成合力，充分开发师生的内在潜能，实现学校的可持续发展。
二
找准核心，建设学习校园
我校把教师培养重点放在对专业现实和发展可能的关注、专业精神的培养、专业能力的提升上，把教研作为学校管理的主攻方向。
让问题成为教师研究的课题，让探究成为学生成长的途径
在教学理论探索上，主动和上级教科研单位联系，确立教研课题作为主攻方面，鼓励教师从教育教学中发现问题，同组协同合作，集中精力、反复探讨，寻找改进或解决问题的策略方法。同时，学校还通过课例反思、会谈、定向研究作引导，为教师明确课堂教学有效化、高效化的方向，增强各学科发展的后劲；另外同组教师每周一次集体晚备课，开展教学对话，解决教学中的突出问题和困惑，使之在争论中碰撞出思想火花。
在课堂教学实践方面，要求教师在教学目标明确的前提下，大胆放手，实行探究式、启发式教学，改变那种满堂灌、包办式教学模式，把时间、问题交给学
生，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。这样，学生变被动为主动，大大地激发了学生的学习兴趣，让学生成长、成熟。
让读书成为教师生活的营养，让阅读成为学生知识的源泉
为了培养有底蕴，有思想的师生，我校打造读书文化，以唤起师生对阅渎的关注，亲近书籍。倡导教师大量阅读教学专著，提升理论水平；倡导师生阅读文学名著，拓展教学视野；倡导师生阅读精美时文，提升个人品位。
为此，我校专门设置教师阅览室、学生阅览室，每学期定期购进大量的图书，以保证书籍的量和质。在学校网站上专门开辟阅览园地，学校每学期举办读书节，开展丰富多彩的读书活动。同时在期末还开展赠书仪式，让大家在假期共同读一本书，实现与大师的对话。举办“读书笔记交流会”，分享读书收获。
让岗位成为教师展示的舞台，让课堂成为学生成长的园地
实践证明，教师是教育改革的关键性因素。我校建立各层次名师脱颖而出的机制，将常规工作和创新工作综合考虑，充分体现教师创造性劳动的价值。落实“试用教师、合格教师、教坛新秀、骨干教师、核心备课组成员、核心命题人、高考突出贡献教师、模范班主任、模范教师、高考突出贡献班主任”等教师成长工程，以此激发教师的进取欲望，提供教师成长的舞台，关注教师的成功进步，满足教师的合理要求，让环境和教师成长实现良性互动。同时学校还提供资金用于组织保障和落实奖励，以此作为推动广大教师主动工作的催化剂