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吟诗、作画、写文章


这是一幅绝妙的深秋

吟诗、作画、写文章


这是一幅绝妙的深秋晚景图。前三句，并列着九个偏正关系短语：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。每一短语均为前偏后正结构，”正”是叙述的事物，”偏”是对所叙述的事物加以了最简洁、最显明、最生动的描绘。这些有形可感的事物，为”断肠人”的出场营造出一种特定的环境、特定的氛围。自然景物原来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的相识和感受之中，这些事物便被给予了感情色调，不再是孤立的景物，而与人的思想感情融为一体了。作者运用传统的寄情于物的写法，通过这些有形可感的事物，把天际沦落人的凄苦愁楚之情，表达得淋漓尽致。正所谓”景中有情，情中有景”，”情因景而显，景因情而生”。《天净沙秋思》堪称是景色与情思交融的佳作。 也可再这样引导：倘如把”枯”换成”春”，把”老”换成”玉”……那又应当是别一种景，另一种情。 这是从内容和写法上进行简洁的分析，既可以使学生在对诗意进一步的理解上，更好地熟读背诵，巩固第一步的”吟诗”，又可以引导学生进行其次步的学习--作画。 对于作画，我提出的要求是，只要把诗中写到的事物画出来，摆到恰当的位置上即可。 吟诗、写文章，这些都是语文课的内容，倘如把绘画作为语文作业，也许会有异议。但没有想到，一向对作业极反感的学生们，听到这一任务，特别惊喜，立刻动笔起先创作。一些原本对绘画不感爱好的学生也跃跃欲试。一个学生在其次节的作文中写到：我不喜爱绘画，也不会绘画，但诗中的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这些有形可感的事物，就似乎早就摆好了等着我去画一样。 以上是第一节课的内容。全体同学在课堂内完成背诵，有绘画功底的学生已基本完成了自己的作品。可以在同学中传阅他们的作品，给不会绘画的同学以提示，没完成作品的同学可在课后完成。 其次节课，把学生的作品贴出来，用20分钟开一个小型展览会，评议会，让学生们畅所欲言。 全班58位同学，画出了58幅不同的作品。当然，由于大多数学生绘画水平实在不怎么样，所以交上来的作品五花八门。枯藤、老树、小桥、流水还好说，大家基本会画。可是乌鸦不知画成的是小鸟还是小鸡，瘦马成了一堆白骨。有工笔画，有简笔画，还有新潮的卡通画。虽然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有绘画特长的学生，有了施展才华的机会，他们当然不甘孤独，不仅画画得比较好，而且他们觉得这样的课让他们扬眉吐气，因为最终有了露一手的机会，他们的特长得到了同学的确定。而不会绘画的同学对自己原来在美术课