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一堂活动课的教学过程反思
品德与生活课程标准中,明确指出:品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其中的活动性中指出:本课程超越单一的书本知一堂活动课的教学过程反思
品德与生活课程标准中,明确指出:品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其中的活动性中指出:本课程超越单一的书本知识的传递和接受,以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动;课程目标主要通过在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。课程标准中强调的课堂教学就是“在过程中生成”目标即生成性目标。
20世纪70年代,英国课程专家斯腾豪斯倡导“生成性”目标取向的课程模式,即“不应以事先规定好了的结果为中心,而要以过程为中心”的课程模式。这种课程模式认为学生的行为结果是无法预测的,教育应当:“引导人去探索知识”,“变得更自由,更有创造力……”,高度地关注学生兴趣的变化、能力的形成和个性的发展。
但是课堂教学的操作性成教师们的难点,生成性目标的许多观点的确表达了教育的理想,但是它对一线教师的要求不是很直接,其追求的价值比较抽象,因此从我国目前的师资状况、社会意识及其文化价值观念、教育条件、应试教育环境等等来看,生成性目标的课堂操作不是很理想。下面看一堂品德与生活观摩堂,思考一下生成性目标是否达成。
一、课堂教学过程
观摩课的内容是北师大版《品德与生活》二年级下册,第二单元“我们的动物朋友”这一课的课堂教学。这个单元有三个主题:我最喜欢的动物;可爱的小动物;我们的好朋友。
首先分析一个观摩课的课例。
课堂情境:课堂上教师用铁丝笼子提来两只兔子,教师说是为了上这个单元的课,特意为学生买来的,上课的时候已经买来一个多月了。课堂上教师展示了图片,图片的内容是刚买来小兔子时,学生们高兴的样子,几乎每一个学生都去抚摸小兔子。
多媒体课件展示:
如何饲养好小兔子的注意事项:
(1)笼子的空间要大,(小型狗的大小),不可以一直放在笼子里,要经常放出来活动一会儿。
(2)笼子里准备饲料碗和水碗,一只干净的直径为5-10公分的木头让它磨牙,放一些干的木屑和稻草(不用的干毛巾也行)。
(3)最好给小兔喂食在市场上购买的饲料。
(4)偶尔可以喂一些胡萝卜、卷心菜、蒲公英、芹菜等,但一定是要干净,并且放置在阴凉处晾干才能给小兔喂食。因为兔子的排毒功能较差,所以一定要注意食物的卫生。
(5)兔子需要喝水,且不能给生水,必须是煮过的水,如果喝了生水会拉肚子,一拉肚子就难医了。
(6)兔子很爱干净,在笼子里它会在固定地点方便(通常是在放饲料的另一边的角落),所以你可以在笼子下铺报纸(最好是白报纸,因为兔子会咬报纸,报纸的油墨对兔子不好),在它方便的那一角落多放几层,兔屎非常臭,量又多,所以要经常更换报纸。
(7)兔子在掉毛的时候,要给它梳理毛发,避免吃进嘴里。
展示图片:
二班同学的兔子死了,他们很难过!(展示二班同学哭的很伤心的照片)