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七年级语文教学工作总结

　　本学期我担任七(1)班的语文教学 工作。七年级是初中阶段的起始年级， 如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工七年级语文教学工作总结

　　本学期我担任七(1)班的语文教学 工作。七年级是初中阶段的起始年级， 如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基本，而良好的开端是创立优秀班集、优秀学校的核心。
　　在这学期的课堂教学中，我可以渗入新课标理念，不断思考，逐渐形成自己的见解。在教学部的安排下，进一步学习、钻研探究式教学，并作了一定量的理论学，学习中，获益非浅。可以根据筹划完毕教学工作，备课立即，作业量适中，批改指引立即具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，立即进行教学反思。
　　课堂教学中，可以尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指引，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，核心的是她们获得了学习实践的措施，进一步培养了学习的爱好。
　　课堂教学的同步，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一种小结。
　　在新课程理念的引领下，我始终环绕着如何提高语文课堂效率，作着进一步的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关核心的作用。
　　众所周知，学生语文能力的培养在很大限度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项核心工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考摸索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能盼望有收获呢?然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让她们直接从文本当中激起阅读爱好，从而获获悉识上的教益，得到美的享有，那是不切实际的。
　　那么，如何增强课堂提问的有效性呢?一方面，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以揣摩，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的爱好;太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学较高的学生通过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。
　　另一方面，所提问题要环绕教学目的，切合学生实际，紧紧环绕教材训练核心点及文章杰出之处。
　　第三，设计问题