北师大四年级数学上册知识点.docx

北师大四年级数学上册知识点
空间与图形

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①能通过目测、测量来识别不同三角形的特征，从而分类。
②按、求新”上下功夫。
二、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣
新课程提倡启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有肯定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要仔细钻研教材，深入挖掘学问的内在规律和新旧学问之间的相互联系，充分了解学生已有的认知构造，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过奇妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的乐观思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学《第几》一课时，我采纳了讲（故事）方法创设问题情境。我先在黑板上画了漂亮的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：漂亮的森林里新来了一群得意的小动物。他们今日都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课教师创设了一个生动而好玩的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生如同进入了一个漂亮的大家园。通过更奇妙新奇的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的乐观思维活动。


三、转变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
新教材已经为教师供应了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近（儿童）的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些究竟是静止的东西，要引起学生的留意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那肯定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的熟悉》一课时，我把0-9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热忱特别高涨。


四、让学生动手操作、体验，激发学生的参加兴趣
(一)让学生“进入”课本中的练习题。我在让学生练习时，喜爱让学生把书本中消失的人物当作自己。由于这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。
(二)给学生制造动手操作、亲身参加的时机，让他们在参加中体验胜利。如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立即被深深地吸引了，乐观性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
(三)利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学嬉戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参加的时机。学习竞赛以竞赛中的名次或胜败为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在肯定程度上提高学生学习的乐观性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于