北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案范文.docx

北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案范文
篇一
　　教学要求：
1、 学会本课的生字。
2、 学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
3、 培育学生提出问题，独立思索的力量。


（四） 再回到课题，整读全文
1、 再回课题，现在你对“秉笔直书”有什么新的熟悉？（记录史实不隐讳）
2、 这个故事让你明白了什么？（悦耳的语言不单纯是华美的，更应当是真实的）
3、 您想对几位太史说些什么？
四、 板书设计：
秉笔直书
太史伯　 尽职尽责
太史仲　 刚正不阿
太史季　 宁死不屈
篇二
　一、教材分析：
本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，表达了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，固然不是由于他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力气，而更是人格的力气。


二、教学目标：
1、引导学生依据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品行。
2、鼓舞学生提出感兴趣的问题，培育学生独立思索的力量。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
三、教学过程：
（一）沟通资料，鼓舞提问。
1、板书课题，齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互沟通一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
（二）自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）
2、围绕自设问题，自己用喜爱的方式试读课文。
3、小组争论沟通。


（三）细读课文，理解人物特点。
1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。）
2、同桌沟通，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力气，而更是人格的力气。（在沟通中重点理解这样几个句子：）
　　（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严厉的说：“根据事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“根据事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人依据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必需说真话，记录真实的历史。）
（2）其次句：太史伯说：“我只有一个脑袋，假如你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的根据事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由教师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）


（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着答复：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，莫非还能把全部的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就由于说真话而被崔杼杀害了，仲还敢