信息技术在幼儿园教学中的应用.doc

信息技术在幼儿园教学中的应用随着现代科技的迅猛发展和日新月异, 信息技术逐渐渗透到社会的各个方面以及生活的每个角落, 广泛运用于各行各业, 恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,已经成为我们目前研究和探索的重要课题。一、创设情境,激发兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是孩子最好的老师, 鉴于幼儿的年龄特点, 学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。信息技术的诸多功能, 如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等, 十分适合幼儿的好奇心理和认知规律, 合理的运用能更好地激发孩子们的学习兴趣,他们往往会被电脑画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住,从而进入一种自觉的学习状态。如我班有个叫明明的男孩子, 活泼好动, 活动时常常会开小差, 一会儿东张西望, 一会儿逗弄旁边的小朋友, 很难安静下来。但是, 自从我班引进多媒体设施以后, 只要一打开投影仪, 他的两眼立即瞪得溜圆, 紧紧盯着大屏幕, 并且抢着举手回答问题和参与游戏,再也不会心不在焉了。计算活动本来是比较枯燥乏味的, 但运用信息技术后就使其变得生动有趣了。如小班的计算活动《比较多少》,以往我们只能给孩子们一些插塑玩具, 让他们按要求取出然后进行比较,但是现在我利用信息技术制作了动态课件《蝴蝶找花》: 美丽的花园里七彩的鲜花开放了, 漂亮的蝴蝶飞来了, 一只、两只、三只……蝴蝶和花谁多谁少一目了然, 而且可以随时更改蝴蝶和花的数量, 帮助孩子们巩固已有的数字概念。信息技术综合运用形、声、色、光的效果, 创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境, 虚拟现实, 再现生活物景, 把静态知识动态化, 抽象知识形象化, 枯乏知识趣味化, 从而营造了轻松自然的学习氛围, 唤起了幼儿的有意注意, 诱发幼儿的情感共鸣, 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中, 这不仅激发了幼儿的兴趣, 陶冶了幼儿的情操, 还极大地增强幼儿的认识动力和能力, 推动他们自主地学习。二、调动感官,增强能力幼儿时期各种心理过程发展相当迅速,尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式, 但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。信息技术使教学信息形式多样化, 变化不断, 这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。多媒体计算机具有鲜艳和生动的图像、动静结合的画面, 营造了动态情境和想象空间, 而且具有灵活、随意的界面交互功能, 教师可以让网络资料、显示屏上的画面和存贮的声音, 根据教学的需要进行主动调控、快捷交互, 不受时间和空间的限制, 大大增强了教育的表现力, 有效地吸引了幼儿的注意力, 使孩子们在学习过程中兴趣盎然, 并由此唤起高涨的学习热情。不同的媒体刺激了不同的感觉器官, 幼儿在轻松自如的环境中消除了心理压力,提高了求知欲望,激活了思维,强化了记忆,在接受各种信息的过程中也调动了多种感官, 从而使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,认知心理也得到发展和提高。欣赏散文诗对于小班幼儿来说是比较抽象和难以理解的,但在运用信息技术后, 化静为动、化难为易、化虚为实、化远