卖火柴的小女孩.doc

《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》一课极富感情, 不宜层层分析, 那样会削弱文章的感染力。在这一教学中, 我能从整体入眼, 引导学生自主、合作、探究的解读课文, 感悟课文, 全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点: 1 、把握了一条情感脉络。从课文导入开始, 我就以读寄语的方式导入新课, 引导学生学会细细去品味文章, 在这过程中, 我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心, 以营造一种悲剧气氛,感染学生,然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读, 使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲, 使学生的情感体验不断提升, 情感不断升华, 达到人文合一。2、培养了学生的四种能力:(1) 自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里?学生在自读中自悟,并能划出相关的句子在课堂上进行交流, 学生各抒己见, 加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。( 2 )想象和表达能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景, 再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇, 让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩,你想对她说些什么? ”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心, 都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习, 培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中, 他们深入理解了课文, 课文的中心也从而得到了升华。另一方面, 通过虚拟这一情境, 一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。( 3 )朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力, 达到了以读代讲, 以读悟情, 以读达情的目的。( 这节课虽然教学目标完成的较好, 但我却忽视了对文章写作特点的分析, 对学生的评价也有不到位的地方, 没有很好地面向全体学生, 发言面不是和广等不足之处,所以在今后的教学中,我将继续探索,使我的语文教学更上一层楼。