中职数学教学之我见.docx

中职数学教学之我见
 
 
杨博
【Summary】面对数学基础差，学习动力不足，存在畏难情绪的中职学生，中职数学教师教学不能靠传统单一教学方法应付课堂教学，要有自我提升教学能力意识，不断学习充电，为中职数学有效课堂奠定良好 
 
中职数学教学之我见
 
 
杨博
【Summary】面对数学基础差，学习动力不足，存在畏难情绪的中职学生，中职数学教师教学不能靠传统单一教学方法应付课堂教学，要有自我提升教学能力意识，不断学习充电，为中职数学有效课堂奠定良好基础，为提高学生学习数学积极性提供有力保障。
【Key】中职学生中职数学教师教学方法教学能力有效课堂
近年来，我国中等职业学校发展迅速，中职招生人数越来多，但生源质量普遍较低，文化基础薄弱，学习动机不足，存在畏难情绪等，这是中职学校教师面对的现实。中职学校教师不能怨天尤人，毕竟是现实事实。面对这样一群特殊学生，中职教师是要转变观念，不能把他们和普高学生相比。如何设计出符合他们课堂教学，并能让他们产生学习数学的兴趣。要达到这个目标，就得对现有中职数学教师教学能力现状做具體调查分析，针对存在的实际问题提出相应对策。笔者认为，目前中职数学教师教学能力参差不齐，水平有待提高，整体现状不容乐观，还不能适应中职教育发展需要。
一、中职学生学习数学现状

随着国家对教育扶贫工作实施，越来越多的农村孩子走进中职学校，这些孩子都是初中阶段后进生，他们的数学理解能力普遍低下，据调查了解，有不少学生数学中考成绩为个位数。他们到中职学校的目的是为了“混张文凭”好找工作;部分学生属于“家长怕孩子不上学在社会上学坏，送到中职学校交给老师代管”的。

数学本来就枯燥，大部分学生没有意识到数学的重要作用，认为自己是来学习技术的，又不是为了考大学的，因此对数学学习的兴趣非常淡薄。周围的同学都对学习不感兴趣，不愿学习，同时，老师讲授的新知识、新内容中有很多都听不懂，随着教学时间的增加，不懂的地方越来越多，久而久之，对学习数学彻底丧失兴趣。
二、中职学校数学教师来源及教学能力现状


这部分教师是师范专业毕业，用普高思维来教学中职学生。这部分教师对学生要求高，但失望大，总爱埋怨学生不好教。这类老师职教观念有待转变。

这部分教师任前没有接受教师专业化教育，没有接触过教育学，心理学及普通话等师范类必修课。他们虽有较好的理论水平，但缺少教师必有的基本技能。


通过调查了解，我校大部分数学教师没有钻研中职数学教学大纲。如果不研读教学大纲，教师对这门课程的总体理解只能停留在表面上，对教学目标、教学重点难点的把握大多凭一己之见，缺少科学依据。一部分教师工作态度欠端正，认为反正学生都不喜欢数学，课前不认真备课。出于应付，备课靠“快餐式”手段——网络下载。这种片段式的、见招拆招的备课方式只能应付教学工作检查，是不能保证教学质量提升的。

调查了解发现，部分教师教案设计、板书设计缺少思考和创新。他们抄的是普高教材的教学目标，教学内容是中职教材内容，导致教学内容设计和