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关于成功的教育案例评析
篇1：胜利教化案例
要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，始终不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，情愿把你当作他们的好挚友，情愿与你多方面
2、选准教化时机。在教化时机未出现时，班主任要耐性等待，当最佳教化时机到来时，要抓住契机进行教化，因为此时教化学生，最简单被学生接受，教化效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的状况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、激励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。
五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员
在班会课上，许多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不肯定是讲自己吗?问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗?不如用班会课来探讨问题，让每个学生充分发表自己的看法，然后进行总结引导。所以，让学生在班会课上发表看法，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝合力，有利于学生接受教化。
我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、密切的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深化到他们中间，关切、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成果也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。


六、与学生建立互信的挚友关系
那么，如何与学生建立挚友关系呢?这一年来，我总结出这么几点体会：
1、教化过程中要多些微笑。假如学生怕答错问题被老师指责而不举手或站在那里有话不敢说，那么这经常是由于老师居高临下而造成的，这必定会阻碍课堂教学的顺当进行。假如任课老师在课堂上多一些微笑，多几句激励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必定会出现主动举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上指责学生，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
2、遇事要有耐性。假如学生的不恰当行为较突出，那么就须要班主任有耐性，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生关振宇，是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教化失败后我总结出：对待这样的学生须要依据他的特点，拿出比对别人更多的耐性。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成闲聊式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动四周同学帮他，使他生活在暖和的群体之中。
3、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教化的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉开心地接受班主任的训诲。只有心心相印、情感交融的教化，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教化，爱是教化事业的基础和起先，教化的胜利来源于对学生的最大热忱。学生特别须要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满意，从而使得学生对老师崇敬、信任和亲近，形成教化学生的感情基础，缩短师生的心理距离。


七、激发学生对班主任的情感与对班级的酷爱
那么班主任在实施思想教化过程中，应如何激发学生的情感呢?
1、用爱激励学生。崇高的爱要求老师具有高尚的师德，充分利用老师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高超的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一样、光明正大的品质，对工作仔细负责、精益求精的看法去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中得才兼备者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡卑视。否则受冷淡遭卑视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教化。
2、用爱暖和学生。班主任要关切学生成长，引导学生建立正确的人生观，培育学生的优良品质和文明习惯，教化引导学生学会做人;要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则