【小学语文四年级上册教学反思】教案课后反思范文大全.doc

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【小学语文四年级上册教学反思】教案课后反思范文大全
语文教学反近2000个学生全部是兵马俑，全部坐到室外去，那么，一个学校这么多学生够吗?再放一个学校的学生够吗?学生笑了，又一次摇了摇头。我又问，那么放3个学校的学生够吗?学生都笑了起来，他们说还不够呀，得再放。在说说笑笑中，学生形象地感受到了兵马俑的 规模宏大 这一特点!因此，这一段学得还可以，学生也比较感兴趣!
但，接下来，如何感悟 个性鲜明 呢?问题就来了!首先，课文介绍了 类型众多 的兵马俑，内容这么多，又都是紧密联系无法分割的，因此很难确定教学重点，无法采用省时省力的 由扶到放 重点讲一节其他段落自学的教学方法!个性鲜明在哪里?段落之间每种佣需要对照起来讲解，就遇到了矛盾，要么每个段落蜻蜓点水一带而过，要么所有段落仔仔细细串讲一遍!这个问题我没有处理好，最后，我只好抓住 一看就知道 、 好象 、 随时准备 等词语让学生感悟兵马俑 鲜活 的个性，从而理解什么是 惟妙惟肖 ，最后再回到 绝无仅有 这一中心上!
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印象中课文最后第二小节有一个小小的生成性的亮点，课文介绍了兵马俑 神态各异 的特点时举了四种例子，我请学生以组为单位逐一朗读，但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡，没有 各异 鲜明 的感觉。于是，我引导学生仔细品味每一小句兵马俑的不同特点，读出不同的感受，如 誓为秦国统一天下作殊死拼搏 ，我问学生： 你们准备好了吗? 学生回答得很轻，我又一次大声问他们： 你们准备好了吗? 这时显然有大多数学生领悟了，他们大声地回应我： 准备好了! 但语气上还不够坚决，于是我紧接着又一次问他们： 你们准备好了吗? 这时，他们的情绪开始高昂起来，精神振奋起来了!于是，在这样的情境创设下，他们这一句读得很精彩，读出了士兵们发誓保卫祖国的豪情壮志。课文在这里掀起了一个小小的高潮!总算给了我一点点小小的安慰!
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可是，总体来说，今天的课，觉得上得太吃力了，真有点力不从心啊!
小学语文四年级上册《普罗米修斯盗火》教学反思
让学生生动活泼的探究
创设情境，引导探究
新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。
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一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。
学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。(电脑展示古代人的生活场景)，许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢?
课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
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