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咕咚教学设计
篇1：《咕咚》教学设计
教学目标：
1、相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文）
（四）角色表演
五、比较表现，明白道理
1、小组探讨，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？
2、你觉得狮子有什么值得你学习的地方？
其次课时
一、识字教学
1、巩固读音


（1）开火车读生字。做到人人过关。
（2）嬉戏——找挚友
2、辨清字形
（1）小组合作，自主沟通识记字形方法。
（2）检查反馈
（3）比较字形，引导区分。
二、朗读全文
三、分角色朗读课文。
四、指导书写
五、排演课本剧
篇2：《咕咚》教学设计
【教学目标】
“咕、咚”等12个生字。
、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
，读懂故事内容，能依据课后问题找出相关信息进行推断。
。
【教学重点】
1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能依据课文内容作简洁推断。


2. 借助连环画复述故事
【教学难点】
多种方式识字，借助插图复述故事
【教具打算】
多媒体课件 动物卡片
【教学过程】
一、激趣导入：
老师展示园地八我的发觉插图，引导学生发觉每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发觉偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关
鸟字边：与鸟类和禽类有关
虫字旁：与昆虫有关
刚才我们相识了这么多小动物，今日我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文 认读生字
，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
，沟通认读方法。
：


（1）借助图画猜读，如：鹿、象
（2）联系上下文猜读：熟 掉
（3）借助形声字猜读：吓、拦、领
（4）熟字比较：逃——逃、跳 熟——热 命——伞
（5）组词认读：野牛、田野、逃命
4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按依次板书）
三、图文比照，了解故事内容
—2自然段
（1）视察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”
（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），老师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出胆怯的感受。思索：兔子为什么逃跑？
—4自然段
（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）
（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都胆怯了，它们又是怎么做的？
课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物胆怯的语气。）


（3）看图演故事，体验动物们胆怯心理。
学生仿照第3或第4自然段看图说话。如：
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”
大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（挡住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你望见了吗？）
老师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思索，不盲从。
—7自然段
（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？
（2）最终大伙为什么都笑了？
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