如何培养学生的默读能力.doc

如何培养学生的默读能力内容提要:默读最能体现“阅读是学生的个性行为。”如何提高小学生的默读能力呢?在训练过程中逐步提高默读训练的要求,直到学生达到“三不”、“三到”。“三不”,即不出声,不动嘴唇, 不指读;还要做到“三到”,即眼到、心到、手到;利用意群注视法,提高默读效率;教给学生多种默读的方法,提高默读能力;海量阅读,养成默读习惯。主题词:指导训练方法海量阅读正文: 《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。随着语文新课程的不断深入, 小学生的朗读水平有了很大的提高, 可默读能力却不尽如人意。目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声,基本上看不到学生静悄悄地读书、思考,以至于有的学生到了六年级还不会默读文章。应该说,默读最能体现“阅读是学生的个性行为。”默读,在《现代汉语词典》解释为“不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”“默读”包括“略读、浏览”等,是粗粗地读,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息;在默读的过程中, 学生是静悄悄地, 真正独立地感悟、积累语言, 期间对阅读文本提出的疑问和思考不易受他人(老师或同学)影响。实际上,阅读是伴随人的一生的,阅读活动是现代人生活的一部分,一个人可以不写作,但却无法不阅读。如今,社会步入信息网络时代,是知识爆炸的时代。知识世界的日新月异,学习的终身化,生活节奏的日趋加快,人们必然会越来越强化阅读的时间观念和效率意识,也必然导致阅读方式的变革:必须坚持以精读为主,以略读、浏览等默读为辅的阅读方式,以节省阅读时间,提高阅读效率。精读,包含朗读,可以理解为“运用各种阅读方法仔细地读”,目的是要理解所需要的知识,需花一定的时间。略读、浏览等默读方式,主要是从阅读媒介(网络、报刊等) 中捕捉自己需要的, 或是一些重要的信息, 讲究的是既快又对, 以节省时间, 确保阅读的高效率。所以,我们的阅读教学,在重视学生朗读能力培养的同时,更应该注重学生默读能力的培养和提高, 教给方法, 让学生更好地阅读, 以奠定“有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础”。一、明确默读要求小语新大纲明确提出:小学各个年级的阅读教学要重视朗读。中高年级要重视默读。并对各年段的默读提出了如下要求: 低年级:默读课文不出声,不指读,一边读一边想。中年级:默读有一定的速度。高年级:默读速度每分钟不少于 300 字。由此可见,大纲对各年段提出的默读要求是有层次的,而且是随着年级的升高,默读要求也随之提高。尤其是小学高段,更要加强。二、重视默读训练叶老先生曾说: “知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借,那就是凭借国文教本”。那么在课堂教学中,如何提高小学生的默读能力呢? (一)指导学生“默读”所谓“默读”,是指大脑的语言中枢以及相关的发音器官都处于强烈的冲动之中,会出现内听现象或情不自禁地发出很轻,不易觉察的声音。从小学语文第四册开始要求学生默读,要求教给默读的方法, 逐步做到不指读, 不出声、, 一边读, 一边思考。但是一开始就要求学生默读, 大部分学生做不到。首先, 指导学生“轻声读”, 并鼓励学生读得越轻越好, 读的时候还要提出“边读边想”或“边读边作标记”等要求,为“默读”作铺垫。其次,在训练过程中逐步提高默读训练的要求,直到学生达到“三不”、“三到”。“三不”, 即