中国地名教学策略.doc

中国地名教学策略
赵成和我国有34个省级行政区,每个行政区有简称、省会,还有众多的县、市,中国地名的教学一直是教学的难点,因此,我们在课堂教学中要利用多种方式(如:读图、记忆口诀、联想、拼图、猜谜语等)来帮助学生记住这些地名,并建立起中国地名教学策略
赵成和我国有34个省级行政区,每个行政区有简称、省会,还有众多的县、市,中国地名的教学一直是教学的难点,因此,我们在课堂教学中要利用多种方式(如:读图、记忆口诀、联想、拼图、猜谜语等)来帮助学生记住这些地名,并建立起空间概念。下面以中国政区教学为例,具体阐述我的教学策略。
一、课前分组活动:比一比
分四组,顺次说出省区的名称,看哪一组说得最多。以竞赛的形式组织的活动能调动学生的学习积极性,创设教学情境,而且可以了解学生已有的知识,以便根据学生的情况,更好地进一步组织教学。
二、我国有34个省级行政区,其中包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区,该怎样记住它们呢
教师提供几种方案供学生选择:
方案一:7个区,读中国政区图,把34个省级行政区分为7个区,分区记忆它们。这样的设计可以让学生记住行政区的相对位置,建立起空间概念。
方案二:分析轮廓,观察各省的轮廓,看它们像什么?例如,黑龙江省像天鹅;陕西省像钥匙、跪俑等。这一环节的设计,可以让学生仔细观察各省的轮廓,充分发挥想象能力,通过想象各省外部轮廓的形象来加强记忆。
方案三:口诀。口诀朗朗上口便于记忆,利用口诀的方式识记地理名词是一种非常有效的方法。如:
两湖两广两河山,四市四江福吉安,云贵川内青藏新,
陕甘两宁加海南,港澳是我好河山,台归之日盼团圆。
教师列出几种方案,让学生选择喜欢的一种或几种方案在规定的时间内进行记忆。在记忆的基础上,每两人一组,进行拼图比赛,看哪一组拼得快。这部分内容的设计可以给学生提供选择学习的机会,每个学生有自己的个性特征,有不同的学习方式,所以,让学生能够按照自己的兴趣和爱好进行学住这些相对枯燥的知识,会取得很好的教学效果。
三、巩固加强
。引导学生有目的地读图,让学生找出特殊的省级行政区,进一步巩固特别