幼小衔接拼音基础试卷
篇1:幼小连接拼音教学安排
幼小连接拼音教学安排
一、让孩子相识到拼音的重要性
对一个从未接触过拼音的孩子来说,在入小学后两个月内完成全部汉语拼音的学习任务,负担是相当重的。虽然幼儿园规定不能开设拼音教学,但是须要,有时又按小学班级式环境体量,这不仅扩展了幼儿的活动空间,又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验,促进幼儿身心的发展。组织连接试验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式,早操活动、课间活动,而且还把他们带进小学生的课堂,参观小学生的学习,课间活动等,从而激发他们上学的欲望。回国后我们老师有目的,有安排的进行指导,引导幼儿自己主动参加环境的创设。以“我心中的学校”为主题,让他们自己动手,动脑,设计出一组生动形象的,好玩的小学生生活场景图,其中有小学生上学,升旗,上课,熬炼,课间活动等情景。利用小学领办的'有利条件把幼儿园,小学教学设施交叉运用,连接班幼儿的舞蹈,微机,外语学习活动均在小学的舞美室,微机房和语言试验进行。还请小学老师到幼儿园兼任英语、微机等爱好课,使幼儿进一步熟识环境,增加了幼儿人际交往的实力,促进小学,幼儿园的有机渗透和适应,在获得新的信息同时,增加了当一名合格新生的自信念和紧迫感。
2、“习惯养成”,“合理渗透”与学习适应的连接。
“幼小连接”试验是针对以往新生入学所反映的弊端和构建“幼儿园----小学一体化教化体系”,促进初等教化整体优化的需求而进行的,针对过去一些弊端,我们拟订了“培育幼儿良好学习习惯,促进学习适应实力的发展”子课题,进行了有益的探究与实践,幼儿园依照试验目标的要求,设计了“我和书交挚友”,“我的小书包”,“我同时间赛跑”,“心中的小学生”系例活动,以培育学生阅读爱好与看图说话实力,养成珍惜时间和学习理的好习惯,用小学生这一心目中的偶像去规范自己,逐步养成自律的实力。
在教学活动设计上,连接班除按《规程》要求开齐一日活动中的学科活动内容外,非常重视在传授学问技能过程中发展儿童的智能,即搞好幼儿早期智力开发。“语言”活动中留意易错易混语言的辨析,说话实力的培育,注意让幼儿视察力与表达力的同步训练;教学活动中注意直观性教学原则的应用,使幼儿从数的分解与组成,详细运算的实力及理解和用符号的实力在小学数学中涉及的简洁几何形体,数学用语有机渗透的过程中,培育幼儿的逻辑思维实力和空间想象力;在其他艺体类学科活动中留意实践性原则,让幼儿在玩沙,玩水,美工,泥工,演奏,角色嬉戏,规则嬉戏中的主体作用得到充分呈现。
篇4:“幼小”如何连接
“幼小”如何连接
针对目前幼儿进入小学所反映出来的学习不适应与社会交往不适应这两个问题。我认为我们幼儿园老师应努力做好的是:从幼儿的特点动身,主动贯彻《幼儿园工作规程》精神,以嬉戏为幼儿基本活动,通过各类嬉戏以及嬉戏化的教学活动,来加强培育幼儿的任务意识、规则意识和独立意识等。特殊是到了大班,肯定要在重视培育幼儿肯定的听说实力的同时,留意特性、情感以及良好的学习看法和学习习惯的培育。总之,要探讨如何使幼儿生理、心理两方面都作好向小学生过渡的充分打算,使之在由幼儿向小学生角色的转换中较好地适应。这对分阶段产一生的学习、生活都将起至关重要的作用。
进入小学一年级的孩子,学习和社会交往这两个方面适应不良,经常会在心理上产生惊慌,当惊慌心情不能刚好消退时,孩子就会产生退缩或攻击性行为以及孤僻、善嫉妒等偏差。如何使孩子克服这两方面的适应不良,我认为前者应以学校为主,后者则以家庭为主较妥。
我校老师依据学生的年龄特点进行小班化教学,教学形式多样,以引导学生活动为主要方式,削减与幼儿园之间的坡度,让每个学生在轻松开心的气氛中学习。
为避开孩子对社会交往的不适应,家长更须要从孩子的心理打算上做好幼小连接,详细方法有三:一是支配角色嬉戏。如与孩子玩“老师与学生”的嬉戏,让孩子在担当“老师”的过程中体验学校气氛,消退惊慌心情并懂得规则的必要,引导他学习遵守规则。二是在活动中发觉孩子的爱好爱好,帮助、引导孩子分析成败的缘由,增加其获得胜利的信念,并熬炼其意志品质。三是激励孩子与伙伴交往。孩子与同学发生冲突后,或退缩、或产生报复性行为,以致成为不受欢迎的人,最终会影响孩子的`学习。因而,家长要多关注孩子与同龄伙伴交往的实力,激励其合作性行为。
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