学前教育学-普通教育学-高等教育学与教育学关系的讨论.doc

1 学前教育学\ 普通教育学\ 高等教育学与教育学关系的讨论学前教育学\ 普通教育学\ 高等教育学与教育学关系的讨论摘要:随着教育学的发展,目前教育学已经进入了三分天下的局面。本文从教育学的本质着手讨论, 论述了学前教育学、普通教育学、高等教育学与教育学间的关系, 并对教育学未来展开论述,以期能有利于学科今后的研究及发展。关键词:学前教育学;普通教育学;高等教育学;教育学;关系;未来作者简介:王琦博( ) ,女,四川江油人,大学本科, 助理讲师, 现工作单位: 四川幼儿师范高等专科学校, 研究方向:教育学。[ 中图分类号]: G40[ 文献标识码]:A [ 文章编号]: 1002-2139(2011)-23-0114-01 一、前言从某种意义而言,教育学历史悠久,历程独特,但却仍未有辉煌的成就。至今, 其仍处于发展的初级阶段, 迷雾重重。教育学诞生之时, 以普通教育为其研究对象, 旨在研究师资培训及学生培养, 因此被视为普通教育学。随着普通 2 教育学的兴起,学前教育学亦渐而步入学者的视野。但是, 由于教育学被几乎等同为普通教育学, 学前教育学则只能一直地独自发展着。二战之后, 世界各国各地区的高等教育蓬勃发展, 上世纪七十年代末, 学者们共同提出高等教育学这一概念。至此,教育学已经进入了三分天下的局面,而学前教育学、普通教育学、高等教育学与教育学间的关系如何,其未来在哪,三者能否统一,均为研究者必须探究的问题。二、教育学的概述教育学是一门研究教育现象、问题,以及揭示教育规律的社会科学,其旨在有目的地培养符合社会需要的人才。其中, 其是借对教育现象及问题的研究, 以揭示教育规律的。三、教育学的分裂虽与其他学科一样,均以研究对象去命名,但教育学的学科性质却极为模糊,甚至其真正存在与否皆令人怀疑。下面, 笔者就学前教育学、普通教育学、高等教育学与教育学间的关系展开论述: 1 、学前教育学是教育学的分化就广义而言, 学前教育应为人类最先经历的教育阶段, 但是教育并非严格地依照教育阶段先后进行的, 系统的教育研究亦与教育阶段无关。论文联盟学被等同于普通教育学的背景下,规模很小的学前 3 教育仍得到了研究者的格外关注,相关先进理论层出不穷。目前,一般认为福禄贝尔为学前教育学的鼻祖,其在《慈母游戏和儿歌》、《幼儿园教育学》、《幼儿园书信集》等著作中提出了学前教育需适应儿童的成长, 需以儿童自我活动作为基础等非常重要的学术观点, 进而自理论上使得学前教育学开始由普通教育学分化出去。加以霍尔、裴斯泰洛齐、蒙台梭利、乌申斯基、罗伯特欧文、杜威等教育学家或心理学家对学前教育学创立做出突出贡献, 促进了学前教育学得以分化出来, 最终独立为一门针对性强的学科。至此可以说, 学前教育学在某一意义上可能比当时学前教育的实践发展需要还要超前。 2 、教育学等同于普通教育学随着国民教育运动的兴起,师范教育的兴起成为了一种必然,而师范教育是对中小学的教师进行培养,其中,教育学成为了一门必需课程, 而教育学则以学生可塑性为其基本概念。基于此概念下, 当时教育学所研究的对象则只能是普通教育, 且所关注的为课堂教学, 其动力源自于实践经验的迫切需求,最初的目的在于指导及规范学校的教育实践。由此可见,作为一门独立的学科,教育学在其发展之初并非完备, 且一直皆未能得以完备起来。自