浅析中学生课外阅读现状及指导策略的论文.doc

浅析中学生课外阅读现状及指导策略的论文.doc浅析中学生课外阅读现状及指导策略的论文[ 摘要] 阅读是因文得义的心理过程, 是以文会友的交往过程,是书面文化的消费过程, 是人类素质的生产过程。长期以来, 我国中学生阅读素养始终没在得到应有的重视, 尤其是课外阅读常常热衷于表面形式上的轰轰烈烈, 而不愿深层的理性思考。本文共分三大部分:第一部分着重讨论课外阅读对于学习主体——学生的重要意义; 第二部分是对目前中学生课外阅读的现状进行调查; 第三部分是教师对中学生课外阅读应如何进行指导, 指出了几条建设性的指导策略。[ 关键词] 中学生课外阅读现状指导策略一、中学生课外阅读的重要意义关于课外阅读的重要性, 许多语文教育的老前辈都有过重要论述。叶圣陶先生在《< 略读指导举隅> 前言》里说:“学生在校的时候为了需要与兴趣, 须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章; 他日出校之后, 为了需要和兴趣, 一辈子须阅读各种书籍和文章; 这种阅读就是所谓的应用”。他认为“就教学而言, 精读是主体, 略读是补充; 但是就效果而言, 精读是准备, 略读是应用。”“如果只注意了精读, 而忽略了略读, 工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在当今开放的语文教育体系中, 课外阅读更不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”, 更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个得重要组成部分。二、中学生课外阅读的现状 1. 学生课外阅读的盲目性中学生在进行课外阅读时, 缺乏甄别力, 读物良莠不齐, 一项调查显示 % 的初中生和 % 的高中生课外阅读以消遣为目的, 在中学生购买的报刊图书中, 知识类书刊占 % 消遣类占 % 。. 中学生由于受年龄、阅历、阅读水平的制约, 审美能力较差, 搞拒诱惑的能力差直接造成了读物的优劣不等。他们读的书大多不是有意识的选择, 大多数都是无计划无目的, 无选择, 带有很大的随意性。 2. 学生课外阅读缺乏指导由于学生的课外阅读得不到教师的理解和支持, 也就很难获得有益的指导; 由于教师认为课外阅读占用了时间, 耽误了学习, 所以反对或限制他们的课外阅读, 使多数学生不能光明正大地进行课外阅读,更顾及不上阅读的效益和质量, 不能充分发挥兴趣阅读的作用。 3. 缺少适合学生阅读的课外读物目前, 普遍存在的一种现象就是图书资源匮乏, 难以得到优秀读物。这也是制约中学生健康的课外阅读的一个重要原因。真正投资于语文学科的并不太多, 大多集中在“习题集”、“题典”上, 很多的课外读物是仅仅有几本“作文选”。三、中学生课外阅读指导策略中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期。然而受年龄和思维的限制, 学生迫切需要指导。调查显示有 72% 的学生希望教师在课外阅读方面给以指导。然而不少语文教师对学生的课外阅读还只是停留在一般性的“号召”上, 而缺乏切实有力的措施, 少数教师甚至放任自流。因此, 如何加强指导, 使学生课堂学习与课外阅读有机结合, 这是摆在我们面前的一个重要问题。 1. 激发兴趣策略, 让学生爱读书课外阅读兴趣指对自身从事课外阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料及意义进行积极探究的心理倾向, 这种心理倾向常表现为一种积极的情绪状态。课外阅读兴趣受阅读者的年龄阅历、知识、爱好及阅读目的的制约, 读物本身的内容形成也会直接影响课外阅读的兴趣。