作文还可以给谁看看
范宏飞 我把看图写话《到此一游》批改好,总觉得这篇作文指导得还算成功,心想当学生看到自己的作文得了个“优”、“优”加*、 “优”加**,一定特别开心,一定希望与人分享这份喜悦。为了满足他们的心理需要,我布置作文还可以给谁看看
范宏飞 我把看图写话《到此一游》批改好,总觉得这篇作文指导得还算成功,心想当学生看到自己的作文得了个“优”、“优”加*、 “优”加**,一定特别开心,一定希望与人分享这份喜悦。为了满足他们的心理需要,我布置了一项特殊的任务,就是将作文带回去给家长欣赏,请家长写几句评语。对于这项任务,大多数学生是很乐意的。
第二天,当我把作文收齐后,就仔细欣赏家长的评语。“蔡明以前的作文是一塌糊涂。这一篇作文竟是他的‘经典之作’,也就是写得最好的一篇。”这是蔡明爸爸的评语。“该作文如是抄的,经核实后望老师让她抄十遍。如是她自己写的,望朱梦婷再接再厉。”这是朱梦婷爸爸的签字。“我家小孩的作文真是不错,希望他把字写好一些。”这是蔡松妈妈的话……由于有了家长的阅读欣赏和充分肯定,学生成功的感觉更加强烈。这一种积极情感促使他们下一次再做新的努力。
为了发挥这一做法的良好功效,我更加精心地组织作文教学,每批改好一篇作文,坚持让学生把作文带回家给家长欣赏,并要求学生在班级中再找一位好伙伴,请他阅读后,写下意见。多了一个读者,多了一份关注和期待;多了一个读者,多了一份认真和努力。作文交流的面在扩大,有助于调动学生奋发向上的内驱力,有利于激发他们的写作需要。我在思考,为了激发学生的写作兴趣,作文还可以给谁看看?
(作者:江苏省扬州市江都区大桥镇中闸小学?摇?摇?摇编辑:辛铭)94461874
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