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大学生经济学论文
卫生经济学是公共事业治理专业的重要专业课之一接下来是小 编为您整理的大学生经济学论文期望对您有所帮助
摘要：本工程在设计和运用案例的根底上对卫生经济学课程实 施小组式教学分别在实施过程中与课程完毕后进展即时评价和课对性较强学生通过案例分析、 争辩将所学专业 学问运用到实践中以加深对学问的理解和把握
〔3〕课后综合性案例要具有肯定的深度和广度假设过于简洁那么达 不到教学要求且会降低学生参与兴趣； 一般实行连环设局方式将几节 课的重要学问点融合在案例中或围绕一个主题将数个相关案例串联 起来以考察学生学问把握状况熬炼综合思维力量
实施过程
依据案例的设计选择以局部课中案例或课后综合性案例为载体 开展小组式教学
〔由于课前案例主要是为了将问题提出吸引学生留意力因此一 般不将此类案例纳入小组式教学中〕
〔1〕学生分组依据班级学生规模将每个班分为 3～6 个小组每 3～10 名学生组成一个小组每组由学生推举一名组长和一名记录员 〔组长和记录员由每组成员轮番担当〕；
〔2〕呈现案例；
〔3〕小组争辩；
〔4〕各小组组长发言；
〔5〕教师点评依据课程时间安排和案例特点教师可尝试多种形 式开展小组式教学：
〔1〕课上呈现案例课下争辩下次课上组长依据记录员的记录发 言；
〔2〕课上呈现案例课下争辩下次课上组长依据大家的分工进展 PPT 汇报；
〔3〕课上呈现案例并争辩组长依据记录员的记录发言在此过程 中教师通过提问、 释疑解惑、 争辩等方式增加与学生间的沟通与互动 此外也可承受互动开放式提问模式该模式要求问题的设定不局限于 课本发问也不局限于教师而是鼓舞学生相互提问为调动学生参与积 极性教师依据提问记录随机确定发问和提问学生同时对其发问与应
答状况进展评分并纳入寻常成绩由于该种提问模式没有标准答案因 此基于每个人的学问积存和阅历所得答案均是共性化并富有制造性 的这对发问者和应答者而言有肯定挑战性既能考察学生学问把握情 况也能调动学生主动学习和探究学问的乐观性
教学效果评价
应用小组式教学法后需准时承受学生的意见及建议以便不断改 进教学方法到达最正确教学效果为此我们就学生对小组式教学法的评 价进展了调查评价分两个阶段进展：
〔1〕即时评价即在教学过程中与学生沟通依据沟通反响的状况 准时改进教学方法
〔2〕课后评价即在课程完毕后对承受小组式教学法的 XX 级和 XX 级 3 个班共 130 人进展问卷调查共发放问卷 130 份收回 105 份有 效回收率 %问卷调查结果显示绝大局部学生对在卫生经济学课 程教学中应用小组式教学法满足此外 %的学生认为应用小组式 教学法有利于调动学习乐观性 %的学生认为有利于其成长为实 用型人才；对于“你更宠爱种教学模式”有 %的学生选择“互 动式学习”仅有 %的学生选择“传统‘灌输式’教学”；对于 “通过该门课程的学习你觉得自己些力量有所提高”分别有 %、 %、%、%的学生认为提高了自主学习力量、团队合作 力量、人际交往力量和语言表达力量；关于“为了到达更好的教学效 果你认为分组争辩中每组多少人最适宜”%的学生选择“4～10 人”
3 教学改革成效