调查问卷结果与分析.doc

检查问卷结果与解析
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为了更好地研究说、讲训练在发展学生几何推理能力方面的应
用，获取第一手资料，我们设计了《“说”、“讲”训练在发展学生
几何推理能力方面的应用研的学生以为中等难度的题目要经过说、讲的方式来进行。
16、依据本次检查的状况，仅有36％学生以为说、讲的方式对自己
理解和牢固几何知识很有帮助。
17、7％的学生经常经过说、讲的方式查验自己对知识的理解程度。
18、检查问卷中仅有10％的学生有时会运用反向推理的方法解析解
答题目。
19、仅有21％的学生以为反向推理的方法对解析和牢固几何知识有
一些帮助。
20、检查中有62％学生以为说、讲的方式在理解几何知识方面对自
己的帮助很大‘
21、仅有25％学生以为说、讲的方式对自己上课集中注意力很有帮
助。
22、检查者中，绝大多数学生希望说、讲的方式能连续下去，希望对
会集的学习有所帮助。
检查问卷结果与解析
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三、商议与建议
依据本次检查认识到说、讲训练在发展学生几何推理能力方面的应用状况，我们以为，我校教师在初中几何的教课中进行了一系列的研究与试一试,但绝大多数教师并无完整摆脱“教师一言堂”的教课方式，其主要原由是：在这类教课方式里，教师简单控制课堂教课的每一个环节并能依据自己的预设来进行。但是，在这类课堂里，学生经常只学会了模拟，没有经历自主研究知识的过程，更没有经历自主建构知识、自主创立的过程，数学学习能力并无获取真切的培育与提升。我们以为，以下几个方面要进一步增强：
（一）转变教课观点，充分发挥学生的主体性。
依据本次检查的状况，有60％学生对于几何的学习是采纳老师
讲，我听的方式，教课仍是以教师为中心，以教代学，以讲代练。不
少教师并无给学生充分表达他们真切想法的时机，当学生的想法与
教师的预设出现误差时，要么被教师否定，要么被指引到教师的思路
上来，这样的课堂是完整预设性的，不能够发生任何的“不测”。进而，
学生的创立性思想难以被真切激发出来，长此过去，学生的思想也将
会坠入惰性与僵化。新课标下的数学教课活动应激发学生兴趣，调动
学生踊跃性，惹起学生的数学思虑，激励学生的创立性思想，在实质
教课中，可先让学生自主试一试，尔后让学生把不同样的解法体现出来，
可依据实质状况组织学生交流商议，让学生在解析、比较、归纳、概
括等思想过程中，自主建构起依据详尽问题来选择的解题经验。这样，
不单增强学生对数学问题的理性认识，更重要的是，他们在独立思虑，
自主研究与合作交流的学习过程中，在类比与迁徙的思想过程中，更
好地理解并掌握了一些常用的解题技巧和方法，进而获取基本的数学
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活动经验，提升获取数学知识的能力。课堂教课应是老师指导放学生
自主学习的过程，教师一定转变观点，