黄鹤楼教学设计(教案).doc

黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
黄鹤楼
【教课目的】
1．理解诗句含义，领悟诗的境界。
2．理解诗歌的内，诗人登上此楼，发现神仙已去，只留下一座楼宇，天地间也
只有缥缈无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是否是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，全部都如昙花一现，在这类孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。
（品尝与争辩使同学们感觉自己是课堂的主人。）
2．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木旺盛，光景分明，给人清爽可人的感觉，为何下句却忽然转写“愁”？
生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，忧如显得重复罗嗦？
生10：诗人说“先人已乘黄鹤去”，若是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？生分组议论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推选一个作中心发言。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组以为是在重申黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，耐人回味呢！
生12：神仙骑鹤西去的传说让人向往，三个“黄鹤”不单读来不觉负担，反而不停加强了传说给人带来的俊逸之感，自然更有神仙骑鹤而去的无穷迷茫
生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学以为安静，快乐，是没有将全诗统
一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍莽之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们以为应看作是一种凄美。
生14：我们在研究这一句时，推测作者是否是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？
师（惋惜）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：刚刚有同学提出“诗人说先人已乘黄鹤去，若是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们议论的结果是：诗人写作此诗其实不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的迷茫，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们议论的结果其实不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
2/4
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
黄鹤楼优秀教课方案(教课方案)
就是从不同样的角度对这首诗进行了品尝，解读，有自己的见解才是最重要的。
自然，我们不能够完整走开诗意去信马由缰，而应在认识诗人写作背景的基础上，尽兴去想象，去发挥。
（求异思想，摒除凡名家名篇就盲目崇敬的思想，勇于提出自己的见解，勇于思疑。）
（四）拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不单写景，还充分抒怀，情形交融水乳交融。每一句都可说是为我们描述了一幅画，老师选择了此中的一句，依据诗意，融入自己的想象和感觉、领悟，写成一段小文，请同学们也模拟着选择你最喜爱的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
华丽堂皇的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，惟有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气