桎梏儿童作文能力的几个心理因素.doc

1 桎梏儿童作文能力的几个心理因素[ 摘要] 小学语文是小学阶段开设课时最多的一门课程, 然而学生毕业时, 几句话都写不通顺的现象却普遍存在,就是平时信手翻阅学生作文本, 也不难见到一些假话、空话和套话, 有些甚至令人啼笑皆非。造成学生作文水平下降的原因究竟何在呢? 排除教师指导不力这个原因, 儿童心理自然也是非常重要的制约因素。[ 关键词] 儿童作为能力心理因素一、挫折心理小语课本入选的课文都是一些名家名篇, 文质兼美,构思巧妙, 堪称学生习作的典范, 这些课文是学生习作的典范,才在儿童的心里形成了一种定势。学生作文时, 总是暗暗地将自己的作文同学过的文章进行比较, 这一对比, 使得他们泄了气, 丧失了作好作文的信心。在学生作文的评价上, 教师的心里往往有一把尺子,这一把尺子, 或是来自他们曾经读过的名家名篇, 或是来自作文大赛的获奖作品。因此, 在衡量小学生作文时, 老师常常是以自己心中的这把尺子作为衡量标准的, 往往要求学生作文立 2 意要深, 构思要新, 中心要突出, 语句要优美, 结果学生费了九牛二虎之力写出来的文章, 或被教师扼杀, 或被修改得千疮百孔, 满目疮痍。面对圈圈点点的批注, 他们不仅没有体会到成功的乐趣, 相反却尝到了失败的滋味。优秀习作往往被教师拿到班上宣讲, 无疑对增强优秀习作者的自信心, 鼓励他们作文更上一层楼起到了积极的作用, 同时, 也为全班同学怎样作文提供了现实的榜样。然而令人担忧的是, 优秀习作毕竟是少数, 优秀习作者也往往只会集中在少数几个语文基础较好的的尖子生上。即使那些基础一般或较差的学生付出了百倍的努力, 短期内也难以奏效, 久而久之便自愧弗如, 面对现实, 只好放弃“写好作文”的念头。二、畏惧心理小学生害怕作文, 究其原因, 一是生活单调, 无话可说;二是语言贫乏, 无从下笔。“巧妇难为无米之炊”。小学生作文最困难的就是无话可说。因为他们觉得自己的生活太枯燥了, 每天都是“上学、放学、做功课、看电视睡觉”的程式化生活。生活有限, 再加上来自各方面的压力, 他们只能在“四角的天空”下活动了, 到哪儿去积累写作素材, 去写什么呢? 此其一。其二, 学生没有做生活的有心人。许多应该作为素材存入自己脑中的人或事, 虽然已经发生, 也从他们的眼前闪过, 但由于他们或因心不在焉, 或因熟视无睹, 使眼前的一切转瞬间悄然逝去。前不久, 我班有一名学生生病住院了, 我委托班长组织同 3 学去看望, 一时间, 班里议论纷纷, 都有一种想说的欲望。等我出了一个作文题《同学之间》让学生作文, 他们一个个却抓耳挠腮, 不知如何下笔, 写出来的东西也是干巴巴的, 当时的议论都置之脑后。也有的同学能够做生活的有心人, 留心观察了身边的人或事, 就是无从下笔, 原因就在于小学生阅读量小, 欲说不能。每当作文时, 他们总有一种“眼前有景吟不得”的感觉。三、依赖心理首先是对作文辅导的依赖。打开学生的书包, 总可以翻出几本作文书, 什么《百家作文指导》、《作文世界》、《全国小学生优秀作文选》等等, 不一而足。这些书是他们的“救命稻草”, 老师布置作文, 他们马上翻开作文书, 从中选取相似的一篇, 将其改头换面, 不管与自己的生活是否相符, 便拿来充数。如一次作文, 要写一篇《迷人的……》, 我班有个学生写的是《迷人的公园》, 这篇作文写得