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参加阅读培训的心得体会
阅读教育，就是通过阅读提高儿童整体素养的一种教育。阅读教育把阅读称为“终身学习的根底，根底教育的灵魂”，强调阅读实力形成得越早越好。下面给大家带来一些关于阅读培训为什么阅读
明白阅读的重要性，说教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜头，或者说不读书肚子不饿，那么读书就变得可有可无。四川大学教授刘莘说，追踪学生阅读状况，现阶段出现问题有：1、资源问题(数量上去了，但质量不高)2、阅读场欠缺(没有形成一个有力的阅读磁场，嬉戏、手机远比读书有意思，它们是干脆效益，无须转变，而读书是一个由内而外的由量到质的转变，是慢节奏，须要静待花开)3、阅读激发缺乏(对于老师来说，还是没有更好的方法激发孩子爱上阅读，每天说阅读好，对他而言没有尝到好在哪里，在这里还得须要我们老师全力以赴让孩子爱上书才能谈阅读的重要性)4、阅读教学问题(其实说白了是课堂，而一类文章就是我们的课文，是构成的大阅读场，整体推动，螺旋式上升、横向延长相结合，须要我们有大视野的备课观，挖掘文章的指向在哪里，用放大镜找寻对接的资料，形成一个完整的体系，做到举一反三，按部就班，而不是单一的阅读教学)针对问题，对我们的教学就提出了挑战，怎样实现阅读意义的内化与提升，是我们下一步要重点思索的。










二、阅读方法指向
核心素养、传统文化、统编教材都以阅读为支撑，语文学习规律是“质从量出”，质量从哪来，读得数量上去了，自然直观的理解实力提升了，内涵的素养也在发生着潜移默化的作用，是非曲直有了方向。叶圣陶先生说，单凭教材是不够的，多读才好，一二年级课外阅读总量不少于5万、不少于40万，五六年级不少于101万，这是基数。
如何应用现有的时间完成于几倍于教材的阅读任务呢?北京的张艳清为我们提出了六个字：简约、主动、开展，就她的讲解及我的理解给大家说一下。
“简约”指教，一是要以体裁为主题的阅读，用专题总结课的形式上不同作者同一体裁的横向阅读，如记叙文、争论文、说明文、小说、诗歌等各种文体的整合教学，应用效仿与迁移的方法使自己的实力提高。二是以明显的单元特征，以诚待人、田园生活、酷爱生命、自然启示等等，选择以点盖面的教学方式，也就是咱们此时此刻倡议的单元整体教学，教学中找异同点，总结方法，找同类型文章阅读，举一反三。三是以表达方法为专题的阅读，选点(细微环节描写、外貌描写、修辞手法应用、文章构造的编排、故事情节的把控等等)，注意表达方法，也是语文学习的根底，以法促读、以读促写的阅读实践活动。四是以作家作品为专题的阅读，只读一个作家的作品，揣摩他的写作特点，学习特长。










“主动”指读法迁移课，就是A课文(教读课，也是我们的教材)迁移到B(自读课文，找到的相关课文)再迁移到C(可能是整合的资料、文献)，再迁移到D(由此对地方、人物、传承、崇拜、敬爱……的探望，提升理解，像孩子学了假期就要求父母亲必须要带自己看看，像我们读了萧红，就想去她的家乡呼兰河看看，读了孔子，就想去山东曲阜，读了《红楼梦》，就对曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遗余力查找有关他迷一样的身世，这样又为阅读发生了质的飞跃。)
“开展”指拓展延长课，这就范围广了，可以是内容、作者、语言风格、人格化写法、拟人与人性化区分、构造、写作特点、喜爱的内容……
三、阅读考级
阅读必需是每天的，他们分为四种形式：课堂阅读(课本及延长阅读、资料)、班级共读(共读一本书，像我们的必读书目)课外阅读(自己喜爱的特性阅读)亲子共读(营造一种气氛，为创设一个磁场，每个人都是力气)基于这些形式，我们要做一个读书的评价，就是考级：量积累，质转变(内在的)阅读输入，活动输出(提升的)用记录、视察、发觉、活动、变更等多种形式设计级别卡，让学生用不同的方式爱上阅读。