《别董大》教案设计.docx

《别董大》教案设计
《别董大》教学札记
《别董大》是一首送别诗，我们所学习的送别诗如：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等都充溢了离愁，其间萦绕的是那依依与不舍，这是 共 59 页






教学时间
1～2课时
教学过程
一、观赏古诗，整体感悟1配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习爱好。2出示课文题目（依据学生自愿，选择先学哪一首诗），沟通对作者的了解状况，老师适时补充。
二、初读古诗，感知大意1自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。2借助拼音，查字典，与老师、同学沟通记住生字的方法及你不相识的字、词的读音，记住要求驾驭的生字的字形。（注音字雁读yn不读n。君字的部首是口。）3抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。
三、细读古诗，感悟诗情画意1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。2小组沟通，解决部分疑问。3全班沟通，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分沟通的时间，老师适时补充。）沟通预设：(1)我联系下文明白了题目告知我们作者与董大分手时的情景。（用联系上下文的方法理解，值得学习。）(2)我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对挚友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）老师适时让学生依据自己的理解读读古诗。(3)读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词黄云、曛，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过沟通体会诗的背景。(4)重点指导最终两句：齐读，说说你读懂了什么。探讨莫愁、知己、君、识的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（挚友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）(5)齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体会诗情。4专心朗读，理解背诵。(1)对诗意方面的疑难可让学生相互沟通解答。(2)对诗的表现手法方面的问题老师可以略作指导，引导学生去思索，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，老师可适时介绍作者高适，介绍他的挚友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）(3)师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气概，并有意夸张一点。生学着读。(4)生再读，抓别字绽开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的挚友间的真诚和诗人慷慨大度的气概。5指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）6抽生表演。










四、学习其次首诗，更放手让生自读自悟1观赏古诗，整体感知。2沟通作者资料，沟通题目。（因作者对学生来说较为熟识，题目也简洁。）3初读古诗，感知大意。(1)小组合作学习生字、注音。深读shen不读shēnɡ；乘读chnɡ，不读shnɡ；踏读t，不读tā；潭字的书写右边上短下长。(2)抽生读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）4细读古诗，感悟诗情画意。(1)用学习第一首诗的方法小组探讨沟通。(2)全班沟通，抓1、2句体会形式特殊的分别场面。重点理解3、4句。抓送、深，谈谈体会。(3)指导学生有感情地朗读。（体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。）5指导背诵。6课堂小结。他们依据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么？做些什么？写成一篇小短文。










五、课后选作题你还读过哪些表达离别之情的诗歌？课后收集，下节课进行沟通。
古诗两首：回乡偶书、别董大 教案教学设计
邵伯中心小学周越教学要求：1、能正确、流利、有感