源于生活 寓于生活 用于生活(1).doc

1 源于生活寓于生活用于生活(1) 摘要: 现代初中生由于受众多因素的影响, 在学习、生活和与人的交往中出现众多的问题, 传统的教育方法, 难以激发其动机, 难以使其形成正确人生观和价值观。新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式, 体验内心的感受, 有利于促进学生的有效德育。有利于激发学生产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验, 有利于提高学生的抱负水平,有利于促进素质教育的实施。关键词:班队课体验体验教育新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式, 参与学习与生活, 体验内心的感受, 并在生活、学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的生活、学习态度, 促进解决实际问题能力的提高。新教育理念在教育过程中要求教师要尊重学生的个人体验,把体验性教育提到非常重要的地位。通过几年的教育实践发现, 学生获得体验的需要必须要有独特的方法, 即一方面要从他们日常生活所能接触到的家庭生活、学校生活和社会生活的具体情景入手, 才能使道德 2 教育入脑入心; 另一方面, 在现实的家庭生活、学校生活和社会生活中他们遇到各种各样有关道德的问题, 只有通过他们的乐于接受, 并以主人身份参与的实践活动, 获得真实的体验, 才能使做人做事的道理转化为内在品质, 把德育目标内化为基本素质。一、什么是体验教育体验是指学生在社会、生活实践活动或具体案例的分析中通过其亲身参与和互动, 对情感、行为、事物和策略的内省体察, 从而掌握某些技能、策略, 形成能力和某些行为习惯, 继而建立某些情感、态度、观念的过程。学生开始接受一个实践或问题、并形成自己的表征时, 必须经过实践活动与别人互动,去体验领悟事件中所隐含的规律、道理、策略、情感、观念, 并且在体验领悟中不断与自己已有的知识行为相对比, 以达到认识、情感、观念的深化。所谓体验教育就是在教师的指导下,学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉等,感受、体味、领悟人生哲理的教育形式。通过体验教育,人类经验和个体经验实现融合,情感和理性直接对话, 教育真正走进学生的内心精神世界, 在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹, 才能实现其精神构建和个性形成,才能促进学生身心健康成长。二、实施体验性教育的重要途径在体验性教育中,教师既是教育的组织者、设计者,又是 3 教育的引导者、参与者。由于学生间存在着个体差异, 同一个活动不同的学生体验是不同的。因此, 教师必须尊重每一位学生的不同体验, 认识到经历就是一种体验, 体验了就会有改变,使学生在体验中得到长足的发展。 1. 巧设情境,让学生在生活中体验苏霍姆林斯基指出: 儿童自私心的根子在于缺乏情感教育。当人置身于生活的情景之中,经受着情境中的高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验,往往会更加爱憎分明, 从而激发人对美好情感的向往与追求, 对消极情感的唾弃与鄙夷。以情感人,是德育内容内化为学生品德的“催化剂”。教育者要善于为学生创造条件,模拟情境施教。好的情境, 学生在探究的乐趣中激发学生的美好情感体验,其形真、情深、意远。顺境能陶冶人的性情,逆境更能培养人、锻炼人。让学生置身于逆境之中体验,懂得生活除了有阳光、有温暖, 也还有困难, 有磨难。一定的问题情境, 能有效地促进学生对自身行为的反思,从而强化正确的动机。总之,创设生活情境, 让学生在特定的生活情境中去体验感受, 情境中体验是指教师在教育中设计某种情景, 让学生在这种情景中产生联想和共鸣, 从而领悟知识。可以从以下五个方面进行尝试: 上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学, 自我克制能力差, 自我表现欲强, 学生的思想很活跃, 爱发表自己的看法。 4 为此利用课余时间征集大家感兴趣的话题, 学生提了很多问题, 我感到学生心里的烦恼很多, 学生的话题主要有以下几个方面: 生活类:怎样花零用钱?买零食吃好不好? 学习类:如何处理好学习与休息的关系?怎样提高学习的效率? 交友类:好朋友欺骗你怎么办? 时政类:中国入世后你准备怎么办? 心理方面:老爱发呆怎么办?情绪不好怎么办班队课是教师与学生交流主要场所。为了解决这些问题, 上课时把学生普遍关心的话题告诉大家,学生的热情相当高,针对具体问题,大家踊跃发言,让学生尽情地聊个够。课堂上充满了掌声、笑声,直到下课同学们仍意犹未尽。上好“实验课”。初中学生抽象, 思维能力还不强, 如果一味说教, 不仅徒劳无益, 往往使学生反感。为了人类社会高尚品德在潜移默化中传授给学生, 我觉得教师也可以像科学教师一样做一些生动活泼的实验课。如《我的父母真辛苦》“实验”设计: 1、数数父母一天中要做的事,干的活师: 爸爸、妈妈给我们带来了那么多的欢乐, 可大家有没有想过自己的父母一天要干多少活、做多少事。让我们闭上小眼睛, 好好想想, 数数父母一天中要干多少活, 都要干哪 5