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浅析比较研究中美本科应用型人才的培养的论文.doc浅析比较研究中美本科应用型人才的培养的论文【论文关键词】应用型人才培养中美比较【论文摘要】本科应用型人才的培养, 适应了经济社会发展的需求。本文从人才培养理念与定位、人才培养模式、师资队伍建设、人才培养质量标准和保障等方面, 以中国浙江大学城市学院和美国罗斯- 豪曼理工学院为例, 就应用型人才培养进行比较研究。一什么是应用型人才? 应用型人才主要从事非学术研究性工作的实际操作者。他们的任务是在一定的理论规范指导下, 进行社会化的操作运用, 将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型, 将新知识应用于实践。[1] 本科生指的是“尚未在所学领域取到学士学位或者第一专业学位的学生”。[2] 本科教育即“尚未获得毕业资格的大学生教育”或“尚未取得学位的大学生的教育”[3] 本科教育居于研究生教育和专科教育的中间层次。同时, 经济全球化、高等教育大众化的相继到来, 使得个体对高等教育的需求日趋多元化, 本科应用型人才培养模式由配角变成主角。二本科应用型人才培养发展的背景, 是随着经济社会发展而发展的。市场经济的迅速发展, 改变了人们对知识的看法。经济的日益增长决定于知识的创新, 进而为高等教育大众化的发展提供巨大的支持, 使得高等教育走向社会的中心。市场经济的多样性引起了人民对高等教育需求的多样化, 从而决定了高等教育的多样性。近年来, 博士生比研究生的就业率高, 研究生比本科生的就业率高, 本科生比专科生的就业率高。. 本科应用型人才到实际部门就业应当更有优势。理由在于, 本科应用型人才比专科生有更宽厚的理论基础, 比本科学术型人才有更强的技术应用能力和实践动手能力, 二者兼备、优势明显。由此可见, 改变传统本科教育的单一模式, 发展应用型本科教育是适应经济社会发展的客观需要。[4] 人的个性发展的需要促进应用型本科教育的发展。世界上没有完全相同的两片叶子, 人也不例外, 教育一直都提倡以人为本。尊重每位学生, 激发学生的主动性和积极性, 根据学生自身的特点和差异,促进个体的发展。个体充分的发展对社会的进步有很大的促进作用。在当今社会的发展下, 因材施教十分必要而且面临巨大的挑战。从学生自身的特点来看, 有的逻辑思维强, 有的实践能力强, 有的应变能力强, 有的交际能力强。他们的个性、能力、兴趣都存在差异性。高等教育不仅要求在教育过程中始终贯彻因材施教, 而且在教育方法上也要实施因材施教。本科教育模式一直比较单一化, 要适应丰富多样的学生, 必须转向多样性。毕业生就业难导致应用型本科教育的发展。高等教育培养的毕业生是要投入到市场, 而且要成为抢手货。高等教育的各种活动要围绕着用人单位的用人标准来进行, 这样才能使社会良性循环, 教育资源得到最大化。近年来, 大学生的就业问题成为社会的一大难题。首先, 用人单位需要毕业生一上岗就得心应手, 最好能独挡一面, 而毕业生却缺乏实践能力, 需要一个较长时期的培训。毕业生动手能力不强, 很难受用人单位的欢迎。其次, 高等院校设置的专业与社会需求脱节, 社会上已经饱和的专业人才高等院校还在培养, 而社会上紧缺的专业人才高等院校却没有培养, 形成了供给与需求之间的矛盾。高校应该顺应时代要求培养本科应用型人才, 让毕业生适应经济社会的要求。三中美本科应用型人才培养上, 美国成熟而稳定, 中国起步晚, 但是发展快。美国应用