浅谈如何激发中学生的课外阅读兴趣的论文.doc

浅谈如何激发中学生的课外阅读兴趣的论文.doc浅谈如何激发中学生的课外阅读兴趣的论文古代大教育家孔子曾说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣在学习中的重要性。兴趣是学习的先导,是学习需求的内在驱动力。《语文课程标准》明确指出: “中学生应广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于 260 万字,每学年阅读两三部名著。”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读兴趣、方法与习惯,以及阅读材料的选择和阅读量。”可见课外阅读是语文教学的重要内容。可是,从目前现实情况看,中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求,究其原因,有社会及教育观念的客观因素,但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。如何让阅读成为中学生的课外生活的必须,如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。找准兴趣点,激发阅读兴趣当今时代是读图时代,电视、网络、电子游戏的诱惑使得学生的兴趣发生了转移。如果教师能引领的得当,运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣,会起到意想不到的效果。运用影视,可以让学生对小说情节有个大体的认识,而且容易让学生产生好奇心,拿来原著细细品读。学生一旦接近原著,就会获得比看电视更高的享受。巧设悬念,唤醒学生的阅读期待什么是阅读中的悬念?简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点,将其以问题的方式表现出来。这样一个承上启下的环节,就是激发学生阅读兴趣的关键所在。其实,我国古代章回体小说每一回最后的问题,就是起到了悬念的作用。例如《水浒传》中第二十二回,主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。. 而这一回的最后忽然提出了一个悬念: “那一日,武松走出县前来闲玩,只听得背后一个人叫道: ‘武都头,你今日发迹了,如何不来觑我则个? ’武松回头来看了,叫声: ‘啊呀,你如何却在这里? ’不是武松见了这个人,有分教阳谷县中,尸横血染;直教钢刀响处人头滚,宝剑挥时热血流。毕竟叫唤武都头的正是甚人,且听下回分解。”这个人是谁?为什么他的出现会让阳谷县翻天覆地?种种疑问都在吸引每一个读者去读下面的文章。所以,悬念的意义就在这里。而我在指导学生进行阅读时,就是从创设这样的阅读悬念做起。三、方法指导,保持阅读兴趣学生的阅读兴趣被激发起来了,怎样才能让让学生保持持久的阅读兴趣呢?我认为,必须对学生进行阅读方法的指导,让他们不仅爱读书而且会读书。 1. 指导学生整体感知文章主要内容。小说、童话、故事、寓言等文章都有“故事性”,所以都有角色, 人是角色,动物是角色,植物也是角色。只要把角色之间的关系搞清楚了,文章的结构、情节、主题、写作特点等也都一目了然了。因此,在指导学生整体感知文章内容时,我让学生用不同的符号标出以下三个方面的问题: ①本文有几个角色(有谁); ②每个角色主要做了什么事(做什么); ③每件事是怎么做的(怎么做)。 2. 指导学生圈点批注、品味经典片段。经典中的精彩片段不仅文质兼美,对人生具有深刻的启迪。对于这样的片段仅仅让学生去“读”是不够的,在读的基础上,还要让学生学会“品”。要引导学生想一想,这段话好在哪里?这段话告诉了人们什么道理?这段话让我受到了什么启发?把这些问题作批注写在这段话的旁边。这样边思考边读书,读书就不仅仅是一个接受知识的过程,而是一个富有情趣的对话过程。与书中的主人公对话,与作者对话,与自己对话,在对话中阅读