《四个太阳》说课稿.doc

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《四个太阳》说课稿
府谷第四小学：郝琴霞
一、说教材
　　《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿
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《四个太阳》说课稿
府谷第四小学：郝琴霞
一、说教材
　　《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
　　二、说教学目标
　　根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字；
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；
　　4、培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。
　　三、说教学方法
　　1、说教法
　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
　　2、说学法
　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
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　　四、说教学过程
　　第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一步：检查复习生字。
利用课件组织学生分组赛读生字，比一比哪组读对的生字最多。
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。
　　第二步：诵读课文，说演结合，体会想象美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。
2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段
　　A感悟绿色的太阳
　　我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！
　　B感悟金黄的太阳
　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果呢？这时播放课件，“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？”接着请学生表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。从而理解