《老山界》教学反思.doc

老山界
教学反思
作为一篇传统课文，要想在几十年的教学中出点新意，挖掘出新的内涵并不是一件简单的事情，因为每一年的教学大家都在思考这个问题，所以我只能站在前辈的肩上享受了他们的劳动成果。在整个教学过程中，自我感觉不足的地方是作为一篇老山界
教学反思
作为一篇传统课文，要想在几十年的教学中出点新意，挖掘出新的内涵并不是一件简单的事情，因为每一年的教学大家都在思考这个问题，所以我只能站在前辈的肩上享受了他们的劳动成果。在整个教学过程中，自我感觉不足的地方是作为一篇很有教育意义的长征回忆录，我虽然落实了重点目标，引导学生明白了长征精神的内涵，但是觉得没有能够真正将长征精神灌输到学生的心中，总觉得作为语文教学目标之一的德育教育没有能够很好的落实，只是在浮于表面的将长征精神表达出来。固然今天的学生可能因为生活太过幸福，距离那段历史有些遥远，还因为他们没有感觉到身上肩负的责任，自身的责任和国家的责任，所以感悟就难免有些牵强，如果再有机会，我会多用时间去渲染情境，多了解历史，多一些直观的画面背景，让学生走进历史，走进课文，走进长征精神。
其次，在思考第一个问题“翻越老山界的过程中红军战士遇到了哪些困难？”学生自主探究时能够找到书中表现困难的句子，但是并没有能够进行很好的概括，特别是处境难这一点有些难于概括，我认为这一点并不需要强求学生进行准确概括，只要他们能够找到表现处境难的句子就可以了。或者学生能够说出遇到的困难有：山高路陡，战士饥寒交迫，战士对红军部队的不了解，以及敌人追击之类这样的答案也是可以，并不强求学生的答案一致化。《事物的正确答案不止一个》告诉我们早就知道：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。”语文本就应该百家争鸣，鼓励学生答案的多样性。我们在面对目前的教育形式，往往有些束手束脚，生怕稍一鼓励在考试时留下不良后果。这是一种悲哀。希望自己在教学中能够大胆尝试，给学生更多的鼓励，给他们更多的发展空间。