初三上册《出师表》教学设计.docx

初三上册《出师表》教学设计
《出师表》教学设计
《出师表》教学设计【教学目的】１、朗读背诵文言课文。之气。良实：形容词用为名词和善诚恳的人。此皆良实。优劣：形容词用为名词才能高的和才能低的优劣得所。亲：形容词用为动词亲近亲贤臣。远：形容词用为动词疏远远小人。奸凶：形容词用为名词奸邪凶顽的人攘除奸凶。慢：形容词用为动词怠慢则责攸之。讳、允等之慢。４、通假字：阙通缺，缺点稗补阙漏。有通又，表余数尔来二十有一年矣。５、虚词：以：介词，把故临崩寄臣以大事也。介词，因先帝不以臣卑鄙。连词，表目的来，用来以光先帝遗德。连词，表结果以致以塞忠谏之路也。连词，表时间以受命以来。五、作业１、完成课后练习一。２、选用课时作业优化设计：一、给下列多音多义字注音或组词１、薄:（自暴自弃）（）２、塞：（以塞忠谏之路）（）３、行：（行阵）（性行淑均）４、否：（陟罚臧否）（）５、遗：（以遗陛下）（）二、说明下列加粗的词语１、益州疲弊。２、盖追先帝之殊遇。３、恢弘志士之气。４、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。５、先帝不以臣卑鄙。６、由是感谢。三、翻译下列文言句子１、庶竭驾钝，攘除奸凶。２、受任于败军之际，奉命于危难之间。３、今日下三分，益州疲弊，此诚紧急存亡之秋也。其次课时一、预习１、朗诵课文，熟读成诵。２、思索课后练习，对课文内容和写作特色质疑。二、导入上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深化探究课文主要内容和主要写作特色。三、正课１、朗诵课文，尽量背诵。２、提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？探讨并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“复原汉室”的依据地，而先帝的志向未能实现而中途死亡，使作者感到非常痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋勉有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。３、提问：第１段分析天下大势，在文中起什么作用？探讨并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是确定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。４、提问：第１段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？探讨并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主相识到应当有所为。５、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？探讨并归纳：提出了三条建议。⑴广开言路。“诚宜开张圣听”；⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。６、提问：提出这三条建议的目的是什么？探讨并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。７、提问：第六段作者自述身世的目的何在？探讨并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，赞扬先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感谢之情。最终概括叙述跟先帝同甘共苦的历史，说明白创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。８、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？探讨并归纳：说明“出师”的缘由，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。９、提问；出师之前作者做了哪些打算工作？探讨并归纳；“五月渡沪，深化不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。１０、提问：出师的目的是什么？探讨并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。１１、提问：作者出师后的国内政事如何支配？推贤了哪些贤臣？目的是什么？探讨并归纳：⑴宫中：举荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中：举荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：举荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的是消退北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。１２、提问：作者如何表达了出师的决心？探讨并归纳：⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；⑵定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）１３、提问：作者对他所举荐的贤臣和后主提出了哪些要求？探讨并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。⑵书后