高三语文《咬文嚼字》学案分析.docx

高三语文《咬文嚼字》学案分析
高三语文教案：《咬文嚼字》教案六
高三语文教案：《咬文嚼字》教案六
学习目标:
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C．科学的文字其意义须要精确，说明科学不须要联想甚至排斥联想。
D．诗文中的字难以限制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思模糊甚至支离。
2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？
3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不愿用俗滥的语言，自然也就不愿用俗滥的思想情感”？










4．“你的文章也就真正是‘作’出来的
”，这个“作”字的含义是什么？
5．结合文意与个人体会，思索并回答“联想”与“意境”之间有何联系：
6．依据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创建的动机是仇敌？
二．深化理解：
1．结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性：
2．结合个人写作状况，谈一下自己对“套板反应”的相识及克服的方法：
学问巩固:
,都正确的一组是()

剥琢有声
学福五车
刻苦自励

点铁成金










斟酌
清沁肺腹

踌躇满志
流涎
索然无味

不即不离
凝炼
锱铢必校
2．下列句子都是谁说的:
①天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗.
②惟陈言之务去.
③杂花生树,群莺乱飞.
④春风又绿江南岸,明月何时照我还.
>中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白”.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗?
4．拓展：“大漠孤烟直，长河落日圆”所写何景，口头表述，并深化理解其特点。










〈〈咬文嚼字〉〉学案答案
第一课时：
一．1．现代美学家，文艺理论家。
〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉
2．zī
zhū
zú
cén
dú
chéng
yùn
jiè
zǐ
词义：略
二．
1．略
2．阐明文字和思想感情的亲密关系（句式，文字增减，字眼）
讲文字联想意义的运用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新颖 意味。）
三．1．（见篇末）
2．略










3．一样。其基本性在于留意表面意思而忽视精神，在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。
四．