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让孩子们享受语文学习的快乐:
　　教化学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“教学艺术是把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉悦的艺术，它能使老师和学生都得到最大的欢乐。”在教学中，老师假如能充分利用小学生让孩子们享受语文学习的快乐:
　　教化学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“教学艺术是把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉悦的艺术，它能使老师和学生都得到最大的欢乐。”在教学中，老师假如能充分利用小学生活泼好动的天性，以小学生喜闻乐见的形式，营造一种自由、同等、和谐的氛围，将童真童趣融入课堂，将真情交融的境界融入师生的对话、活动、沟通中，使语文教学富有诱惑力，必将促使学生好学、乐学。让课堂呈现出五彩缤纷、异彩纷呈的局面，小学语文教学才会充溢生命的活力。　　一、音乐中激情，自然流畅。　　音乐是人类的其次语言，课堂教学中恰当地运用音乐，可起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。依据不同的教学内容，或歌曲导入，或配乐朗诵，或师生齐唱。学生学习，犹如观赏音乐一样轻松开心，学生自然乐学。　　，可播放一首歌，创设情境，激发学生想象课文的情感。如教学《一株丁香花》这首诗歌时，我先放《每当我轻轻走过你窗前》这首歌。同学们听着听着，都沉醉在美丽的歌声中，教室里静静静的。一曲终了：“同学们，今日我们来学习一首关于老师的诗歌，看看课文是怎么写的？”同学们迫切想学的表情写在了脸上，学习过程也随之自然流畅。　　，有的课文适当配上音乐，可使作者、老师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。如《桂林山水》这篇描写祖国河山壮丽的散文，为了让学生更好地感受漓江的美景，我先用幻灯出示课文插图，然后插入导语：“漓江的水真美啊!让老师和大家一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江之上，尽情地饱览桂林的山水吧!”接着放音乐《让我们荡起双桨》，并以导游者的身份范读课文。学生的视觉感受是秀丽的山水图画，听觉感受是美丽的音乐和入情的范读。此时，他们入情入境，慢慢沉醉于漓江秀美景色中。又如《燕子》一文，我在指导朗读时，配上一段节奏明快、轻松、流畅的钢琴曲，让学生脑海中出现出“俊美的小燕子从南方赶来，在明媚的春光中，从田野里、湖面上轻轻拂过的倩影”，这样，学生学课文的爱好自然就浓了。　　二、绘画中理解，爱好倍增。　　诗，是语言的艺术；画，是线条色调的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅漂亮的画。在课堂教学中，老师让学生把自己理解的诗句用绘画的形式表现出来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径，化味同嚼蜡的说教为详细可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。　　如教学杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这不仅仅是一首描写春色的好诗，更是一幅生气勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我首先让学生弄清如此漂亮的春色图上画了哪些景物？师生共同依次归纳出：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船。然后通过细读，了解作者画此图时的视察点及各景物之间的位置关系，赏析评议，诵读品尝。再引导学生深化钻研，明确各景物的特点，并体会图画的色调美。最终让学生动笔画一画诗所表达的内容，将美术教学与语文教学有机融合，选其中画得较好的作品用投影仪展示出来，从而将教学推上一个高潮。学生不仅说