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语言文字训练 [阅读教学要加强语言文字训练]
阅读教学要加强语言文字训练 庞志达 　　语文学科是基础工具学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，驾驭语言规律，语言文字训练 [阅读教学要加强语言文字训练]
阅读教学要加强语言文字训练 庞志达 　　语文学科是基础工具学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，驾驭语言规律，发展语言实力。换句话说，就是培育学生正确理解和运用祖国语言文字的实力。这是语文学科的特别使命，是其他学科替代不了的。因此，在阅读教学中加强语言文字训练有着重要的意义。 一、加强语言文字训练，是阅读教学功能的体现。 阅读教学一个最重要的目标是培育学生理解书面语言的实力。所谓书面语言，就涉及到课文的字、词、句、段、篇，要培育实力，就离不开朗读、默读、说话、口答、笔练等一系列训练。阅读实力的标记之一理解，即读懂文章。并且，在理解的基础上知道文章是怎样运用书面语言表达内容和思想感情的，即学习表达方法，积累语言材料，为写作做打算，这才是真正意义上的读懂文章。 二、加强语言文字训练，变更阅读教学的现状。 在目前的小学阅读教学中，只抓课文的内容、情节进行“发胖式”分析、理解的现象仍很严峻。课堂上，老师一串又一串的提问和繁琐的讲解挤占了学生自悟的时间，磨灭了学生学习语文的热忱。学生没有真正成为学习的主子，教的只不过是部分“好学生”而已。训练不踏实，一套套“花架子”，表面上热喧闹闹，事实上效果不大。阅读教学只停留在“理解”课文内容这一层上，而对实实在在的“运用”语言文字没有落实，这应在阅读教学中引起足够的重视。 因此，在老师的指导与帮助下，学生对范文语言的感受、领悟、积累、运用的全部过程，才是真正意义上的语言文字训练。一般做法是： 一、初读阶段，让学生充分从整体感受课文语言。 面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是老师常采纳的方法。先引起学生的爱好，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在详细教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采纳学生默读、指名读、老师引读或有感情地朗读等。除了支配大量的形式多样的读以外，还要留意对学生进行详细有效的朗读指导，加深学生的感受。在教学《鸟的天堂》中，学生朗读描写大榕树叶子的第八自然段时，我指导学生：我们要把能突出榕树茂密的词语读重音，为了表达出作者的宠爱之情，要一边读一边想象榕树一点一点长大的样子。读完第三句后，停顿要稍长，在心中酝酿感情，最终把宠爱之情充分地表达出来。这样的指导，不仅使学生领会了祖国语言文字的精致，还增加了阅读学习爱好。阅读教学中，读是感受、领悟语言的重要手段，我们要贯穿在课堂的始终。 二、精读阶段，引导学生细读品尝，深层次理解。 1、在理解课文中玩味重点词语。 对课文有了整体感悟之后，起先分析理解课文，体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要擅长指导学生抓住和玩味重点词语,进行语言文字训练。教学《狼牙山五壮士》第四段时，我是这样训练的：（1）边读课文边划出描写班长动作的词语，并讲讲这些词语的意思。学生抓住“抢”“夺”“插”“举”几个表示动作的词，