小学骨干教师培养总结.docx

小学骨干教师培养总结
小学骨干教师培育总结
骨干教师培育总结
我校对每年新来的年轻教师进展了有打算的培育，对他们进展了一系列培训。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样。在培训中，他们进一步熟悉了新课程一。可见，语感的培育不仅是语言训练的重要任务，也是语言训练应到达的境地要求。语感是主体对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。目前的小学语文教学，条分缕析的理性分析多，动之以情的形象感染少，鲜亮生动的文学形象变成了干巴巴的几条筋。重视语感培育有助于扭转这种现状，既能充分表达语言训练的“共性”，又能使学生受到人文精神的熏陶感染。语感训练可以从4个方面抓起：培育语言的精确领悟感，培育语言的流畅舒适感，培育语言的情味


2 品用感和培育语言的形象再现感。
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首先，树立科学的语言训练观；其次，确立“时时”“到处”皆语言训练思想；最终，科学地进展语言训练。
二、语文该怎样教？
（1）语文与生活亲密相关。生活是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，两者的关系是“鱼到水里”、“鸟到林里”（陶行知语），只要我们植根现实，面对生活，语文学习就有宽阔的天地。
（2）学习语文就是学习文化。语言文字是文化的一局部，学习语文的过程，实际上是学习民族先进文化与民族优秀品质的过程。
（3）语言与思维训练同步。学与教的心理学讨论说明，学生的学习心理进展存在两类相互作用的活动，一方面是感觉、思维、知觉和才智的活动，另一方面是感受、心情、意志和性格的活动，换句话说，在教学情境中，教师要引导学生在这两类心理活动过程中转来换去，语言学习与思维训练才能严密结合，学习效果才好。
（4）语言积存有助于语感的培育。在丰富学生的语言积存的时候，除了要丰富他们的语言形式的积存、言语内容的积存外，还需丰富学生的生活阅历的积存、情感体验的积
累，如此，才能培育学生良好的语感。




（5）语言的学习离不开言语的实践。听、说、读、写是言语实践的根本方式，在听、说、读、写的言语实践中，学生的言语实践力量即听、说、读、写的技能才能渐渐得到培育和提高。

教学模式主要由六个方面构成：教学思想或教学理论；教学目标；教学程序；师生作用；教学策略；教学评价。小学语文教学模式可以分为开心教学模式和语感教学模式。
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在我国，自古以来始终重视教法讨论，朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的根本方法。小学语文教学方法林林总总，数量可观。然而，尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的特长和短处，所以小学语文教学方法整合是必要的，它可以和社会学科、自然学科、艺体学科、信息技术学科整合。固然，在原有的教学方法上更需要创新和