揠苗助长教学案例.doc

《揠苗助长》教学案例
教学人教版二年级下册《揠苗助长》一课，我引导学生抓住“巴望、焦急、自言自语”等关键词体会了农夫的心情，然后指导学生反复朗读“可是一天，两天，三天，禾苗好像引导儿也没有长高”这句话。
出示:
可是一天，两天，三天， 《揠苗助长》教学案例
教学人教版二年级下册《揠苗助长》一课，我引导学生抓住“巴望、焦急、自言自语”等关键词体会了农夫的心情，然后指导学生反复朗读“可是一天，两天，三天，禾苗好像引导儿也没有长高”这句话。
出示:
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
师：请你们读一读屏幕上的句子，这两句话有什么不同？
生：意思不一样。第二句话少了“好像”，感觉是肯定的，意思就是禾苗确实一点没长高。
师：你分析得可真不错！那么加上“好像”呢？
生：加上“好像”，说明禾苗长是长，只是长得很慢。
师：长得不明显，是吗？
生：是的。
生：其实就是农夫他太心急了，看不到禾苗在长。
师:小朋友们竖起耳朵听，叶老师想把句子再变一变，你觉得这样表达合适不合适：
可是，三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高。
生：还是书上的好。
师：书上的句子好在哪里呢？
生：“一天，两天，三天”这样的表达感觉时间长一点，“三天”感觉一下子就过了。
师：你可真能干，一下子就体会出来了。
生：“一天，两天，三天”，说明他等得很辛苦。
师：是呀，他等得可有些着急呀！
生：“一天，两天，三天”这个农夫感觉就是度日如年，等得实在太焦急了。
师：多好的一个词啊——“度日如年”！这就是农夫此时的心情。
生：叶老师，我有问题！您不是说，两个并列的词语间要用顿号吗？这儿，一天，两天，三天是并列的词，课文怎么用逗号了？
师：同学们，顿号与逗号比，哪个停顿的时间要长一些啊？
生：是逗号长。
师：在这用上逗号，可以看出——
生：农夫等待的时间漫长，感觉时间过得很慢，度日如年。
生：这个用法，在《小鹿的玫瑰花》里也有。
师：是呀。课文中“一天，一周，一个月”，也是表现小鹿生病的时间长，等得很着急，是吧？
（孩子们纷纷点点头）