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学生写字与做人
贾冬梅 写字与德育――一枝一叶总关情
字,要一笔一笔地写,而这运笔、摆布又蕴涵着无限的哲理,写就一笔一画,就像板桥画竹,一枝一叶总关情。
汉字是中华文明最主要的载体之一,是汉族人民在千百年来的社会实学生写字与做人
贾冬梅 写字与德育――一枝一叶总关情
字,要一笔一笔地写,而这运笔、摆布又蕴涵着无限的哲理,写就一笔一画,就像板桥画竹,一枝一叶总关情。
汉字是中华文明最主要的载体之一,是汉族人民在千百年来的社会实践中形成的智慧结晶,因而,要让学生明白,把汉字写正确、写规范、写美观是每个中国人的基本功,是一种爱国的表现。
汉字的结体规律还可以同做人处事联系起来,那么,写字教学同时也是一个育人的过程。比如教学“树”字时,先让学生分析“树”字的结构,可以拆成哪3个单字,然后拿出“木” “又”“寸”3个剪好的字形,让一名学生像玩积木那样“拼”字,其他同学评一评:这个字好看吗?为什么?又怎么来解决呢?最后学生可以得出,将“木”“又”两个单字的“捺脚”去掉,还应把三者再往中间挤一挤才显得协调美观。在这个过程中,应让学生懂得一个集体中必须团结协作,多考虑他人利益,不能以自我为中心,这样大家相处才能和睦融洽。教师在“轰”字、“林”字的教学中也可体现这一点。这样处处留心,时时渗透,学生自然会在情趣盎然的字形分析中掌握写字规律,明白做人道理。
写字与美育――润物细无声
每一个字都是按照一定规律来创造的,每一个字也都有其各种意义上的美。对小学生来说,名家名帖的观看,教师的示范点评,都能提高他们对美的领悟力和创造力,意识到怎样写美,怎样写不美,形成正确的审美观,再以这种审美观来指导自己练字。美育渗透在写字的过程中,润物无声。
在长时间的练习后,学生自然会对字的线条美、结构美作出反馈。比如,每一个字的每一个笔画,都不是单一的,而是富于变化、有节奏的:横画由起笔,行笔到收笔,虽一气呵成,但有轻有重;竖画分悬针、垂露两种,在什么时候用哪一种竖,又有其审美性;汉字“十”和数学上的加号,其不同之处就在于――“十”虽由两个笔画组成,但其中蕴涵了一种线条的美感,因而使其成为有生命的文字。字的结构美在于:结字时要协稳,在上下结构或单体结构中,假想一条垂线穿过这个重心,那么穿线左右笔画分布力量要均匀。“美”字中,如果四个横写得一样长,就毫无美感可言;如果突出了主笔第四横,整个字就来了精神,学生的练字积极性也有了提高,顿悟了一个审美原理。在长期的教学中,老师可逐步渗透匀称原理,满而不虚的原理,留空原理,在潜移默化中,学生的写字积极性与欣赏水平都会得到提高。
写字与智育――熟能生巧,见微知著
写字不仅是教学生机械地依样画葫芦,在写字教学中,还要有意识地训练学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力,使学生的智力在写字的过程中得到开发。写字须要读帖,把一个字的笔画力度、结构安排、巧妙地布置、读懂、记牢,再完整地、高质量地表现,而并非看一画写一画。在这个过程中,就培养了学生的注意力、观察力、记忆力,同时也训练了学生思维整体性。又如,师生一起分析结构中的大小原理,可以得出多条原理:
(1)笔画少的字写得大些,如:“小”“中”“乎”;笔画多的字写得小些,如:“摊”“徽”等。相对说来,