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寓心于乐，悦动音乐
程雅秋 【摘要】本文首先从本质上对音乐心理学,以及心理能力的影响因素其和发展的主要因素进行深入剖析,在一学期的课堂实验中,笔者充分运用音乐心理学的理论方法,结合新课标要求,通过歌唱教学、欣赏教学、多元评价等形寓心于乐，悦动音乐
程雅秋 【摘要】本文首先从本质上对音乐心理学,以及心理能力的影响因素其和发展的主要因素进行深入剖析,在一学期的课堂实验中,笔者充分运用音乐心理学的理论方法,结合新课标要求,通过歌唱教学、欣赏教学、多元评价等形式开展教学活动,让学生在音乐认知能力和音乐鉴赏能力方面得到大幅提升,证明了音乐心理学在音乐教学中的重要性。
【关键词】心理学;音乐教育;歌唱教学;欣赏教学;多元评价
【中图分类号】 【文献标识码】 A
前言
音乐是人类生活中不可或缺的一部分,随着人们生活水平的不断提高,越来越多的家长开始重视孩子美育的发展。小学音乐课则是孩子正式学习音乐,走进音乐的一个重要途径。然而,传统的教学观认为音乐学习就是一个教师教,学生学的过程。教师只要实施了“教”的行为,就完成了“教”的任务;学生只是被动的客体,学生“学”的行为以及自身的能动性、主动性处于被忽视与冷落的境地。长此以往,教师“教”得索然无味,学生“学”得枯燥单调。
笔者通过六年工作经验发现,音乐心理学研究的是人们对音乐的感知和表达,将音乐心理学引入小学音乐课堂中,可以激发学生音乐学习的兴趣,促进教学质量的提高。
一、音乐心理学的本质
音乐心理学包括音乐感、音乐记忆、音乐才能和音乐创造。影响音乐心理能力形成和发展的因素主要有三个方面的原因。音乐心理能力的发展依赖于遗传素质的自然基础,是一个人天生的感觉器官、运动器官及脑结构形态的生理特点。
二、音乐心理学在小学音乐课堂中的运用
(一)在歌唱教学中激趣
新课程标准规定了教学的三维目标,在过程和方法还有知识与技能的目标都达到以后,笔者思考的是如何实现情感、态度、价值观的目标的实现,同时结合音乐的想象能力和音乐运动觉是学生更好地表现音乐。
例如三年级《诗韵悠悠》这个单元中的《游子吟》,是一首表达诗人对母亲深深的爱和感激之情的歌曲。笔者先从情感、态度、价值观这个教学目标入手,创设情境,把学生带入歌曲的意境中,以情动人;邀请学生和教师一起试着做缝衣服的动作感受作为母亲的心情,让学生理解歌曲感情后再试着学唱歌曲,对歌曲中的难点各个击破。
[教学片断]
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(1)创设情境
师:同学们好,今天老师想跟大家分享一组照片,看完请大家说说自己的感受。
(2)朗读诗词
师:有的小朋友看完想到了自己的妈妈,还有的小朋友想着自己长大了要回报妈妈。你们的想法都很好,老师相信,如果你们的妈妈听到你们这样说,都会很开心。古时候有一位诗人叫孟郊,他早年到处漂泊,一生贫困潦倒,直到五十岁才当了一个小小的官,终于结束了常年的漂泊流离的生活,于是把母亲接来住,有感而发写了一首诗,我想小朋友都会背这首诗吧,我们一起来读一遍吧!
按节奏读歌词
师:小朋友读的很熟练,但是我还没有感受到对母亲的感谢和爱,听老师来读一