饱和溶液和不饱和溶液.docx

饱和溶液和不饱和溶液
教学目标
学问目标：　　1．饱和溶液与不饱和溶液的概念。
　　2．溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和这两组概念的区分。
实力目标：　　1．培育学生通过试验解决问题的实力，更突出的是要培育学生在试验基础上的分析实力和　　2．为了消退学生把溶液的浓稀与溶液的饱和与不饱和混为一谈，教材作了一段特地叙述。
　　通过［试验7－5］，利用刚刚建立起来的饱和与不饱和概念及其推断方法，来辨别浓溶液与稀溶液，以及它们跟饱和溶液、不饱和溶液的区分，是很有劝服力的，老师应很好利用这段教材，或讲解或指导阅读。在探讨时肯定要向学生指明，溶液的浓稀，是指肯定量溶剂中溶质的相对含量不同而言，与温度是否改变无关；饱和与不饱和是指溶质是否达到了最大溶解限度，受温度和溶剂的量两个条件的制约，表述的是溶液的一种存在状态，与溶液的“浓”、“稀”无关。
教学建议　　（1）边试验、边分析、过探讨、充分调动学生的主动性，启发他们主动思维，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。
　　（2）老师演示试验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培育学生分析思维实力和区分不同概念的比较实力。
教学设计方案
重点：
　　（1）建立饱和溶液的概念。
　　（2）分析溶液“浓”“稀”跟溶液饱和与不饱和这两组概念之间的关系和区分。
难点：
　　利用试验和数据结合，培育学生区分不同概念的比较实力和分析思维实力。
教学过程：
　　通过前面的学习，我们已经了解了溶液。为了对溶液进行更深一步的探讨，就须要将溶液作以分类：
　　1．饱和溶液与不饱和溶液
　　演示［试验7－2］在10毫升水里分别加入食盐和硝酸钾固体，直至不能再溶解。
　　［老师活动］ 提问：在试验演示过程中，溶液的温度是否变更？水的量是否变更？这个试验说明白什么？
　　［目的：为学生视察试验供应了肯定的方向，有利于学生分析试验结果。］
　　［老师活动］演示［试验7－2］：在各盛有10毫升水的试管中；分别缓慢加入氯化钠和硝酸钾固体，边加入边振荡，直到试管里有剩余固体不再溶解为止。
　　［学生活动］视察试验并回答以上提出的问题。
　　［结论］
　　饱和溶液：在肯定温度下，在肯定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液。
　　不饱和溶液：在肯定温度下，在肯定量的溶剂里，能接着溶解某种溶质的溶液。
　　［老师活动］提问：在提到饱和溶液和不饱和溶液时，为什么肯定要指明‘“肯定温度”和“肯定量溶剂”呢？
　　［学生活动］学生动手做［试验7－3］。［试验7－4］，并思索以上问题。
　　［目的：培育学生通过试验解决问题的实力。］
　　［学生活动］分析探讨并总结该试验。
　　［老师活动］参加探讨并答疑，引导学生总结。
　　［结论］
　　（1）只有指明“肯定温度”和“肯定量溶剂”，“饱和”和“不饱和”才有意义。（2）
　　（3）当温度确定、溶剂量确定时，某溶液的饱和状态表示溶质溶解的最大值。
　［目的：加深学生对概念的理解，为下一节溶解度概念的建立做好铺垫。］
　　［老师活动］说明：给定条件，溶液可分为饱和溶液与不饱和溶液。在日常生活中，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，溶液经常习惯被分为浓溶液和稀溶液。
　　2．饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系
　　［老师活动］演示［试验7