《促织》教学方案计划设计.doc

《促织》授课方案计划设计
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《促织》授课方案计划设计
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授课方案
《促织》授课方案
，每天
．
旬余，杖至百名作动，打板子大喜，笼归
．．
上于盆而养之名作动，放仙及鸡犬
．．
此物故非西产名作动，特产试使斗而才
．．
裘马扬扬名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马
．．
昂其直形容使动，使高
．
成然之形容意动，认为对
．
蟹白栗黄形作名，白肉、黄粉
．．
（二）讲故事，知内容
1．全文是以什么为线索？
（促织，即“虫”）

“裁”通“才”
名作状，用笼子
名作状，用草席
名作动，用笼子装
名作动，成仙
名作动，显示才能
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2．指名一学生讲故事，其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。
（提示：围绕标题“促织”张开复述，只简述故事梗概，不细叙详尽细节，
所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的初步、发展、高潮、结局。）
学生讲故事，师生共同讨论，查漏补缺故事内容。
最后讨论明确每段标题：
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征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗
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促织——进促织——议促织
3．按小讨情节发展来解析，明确《促织》情节的初步、发展、高潮、结局
等，让学生领悟故事一波三折的特色。
学生再次速读课文，试一试编写情节大纲
显现两三位学生的成就，比一比谁的更完满更简洁了然，教师总结。
情节
起止段
所写内容
序幕（起
第1段
朝廷征收促织，民生凋落
初步
第2段
成名被分摊缴纳促织，苦不堪言
发展
第3～4段
成妻卜促织，成名按图索促织，喜出
高潮
第5～7段
成子毙促织，化促织、斗促织，化险
结局
第8段
成名献促织，因祸得福，以促织富甲
结尾
第9段
作者评促织：天子一跬步，皆关民命！
情节大纲：
文章向来围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围
绕这条主线情节详尽有几次波折？领悟这样安排有何妙处？其感情变化可用如
喜
下曲线表示：
喜
促织征虫受刑神卜得虫儿毙促织魂化促织
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喜悲悲
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故事情节一波三折，作者这样安排，让成名的命运随着促织的得失而起伏不
定，意在揭穿封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄
的陡转中领悟到统治阶级的残忍。
四、学生分组讨论：
，讨论领悟，在封建社会，老百姓命运的悲惨和
无助。
2．讨论：主人公成名跌宕起伏的命运是好运的还是不好运的。
3．假设：你若是成名，你会怎样做？
五、课堂小结：
一只小小的蟋蟀，使成名一家寻死觅活，因祸得福，生动地表示了统治者的
快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的悲伤之上的，裸露了清初社会政治的
黑暗，蒲松龄不仅对现实生活有精巧的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，
对现实是悲愤的训斥，思想有深度，情节奇妙幽默。
六、部署作业：
1．朗读课文，掌握通假字、词语活用的要点字。
2．预习：翻译“异史氏曰”一段，并比较课文第1段思虑以下问题：
①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？
②安排成名发达致富的结局可否削弱了本文的责备力量？
第二课时
《促