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A感情、态度、价值观方面：
目的：检测学生的感情领悟及对自然的态度，使学生热爱大自然，亲近大自然，对人与些句式也吻合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也拥有
很强的实质意义。
朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，
就说明他们已读懂了课文。陆桴亭说：“人性中皆有悟必敲击不已，火光才现。”因此教
学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边拐弯抹脚就行了，真切做到把课堂
还给学生。可先让学生借助拼音读“语文天地”中的小短文，认识乌龟的习惯，尔后认读认字
表中的字，再带进到课文中练读，达到读正确、读畅达，同时经过看图，帮助理解课文。再
经过教师的点拨，读出逗留，读出感情。
《语文课程标准》指出：教师若是学生学习的参加者与合作者，更是促进者，因此教师
应让教材作为开发学生知识和能力的手段。本文主要讲乌龟的壳上裂纹由来的传说，经过小
组合作，可让学生说说乌龟在天上的所见所感，掉下来今后会想些什么？怎样才能让乌龟既
能说话又不掉下来？还有没有其余方法飞上天呢？待文章学完后，让学生自编故事：乌龟壳
上的裂纹还可能是怎样来的，激励学生英勇想象。在这一系列创立性学习中，学生思想的火
花不断闪烁，听、说能力获得充分练习，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
同时新课标还指出：应拓宽语文学习和应用领域，侧重跨学科学习，使学生在不相同内容
和方法的相互交织、浸透中，获得全面发展。有鉴于此，教师应充分利用课程资源，比方，
多媒体课件的运用，部署学生画“乌龟的壳裂了”，“乌龟第二次飞上天”，或编故事，让学生
感悟语言文字的同时，进步审美情味。
授课过程：
第一课时
一、谜语导进，激发爱好
1、同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：
身穿破壳袍，缩头又缩脑。
水里四脚划，岸上慢慢爬。
知道是一种什么动物吗？
板书：乌龟（出示课件：乌龟在草地上的图）
2、谁家养乌龟了，你认识哪些乌龟的知识？
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3、还想多认识乌龟吗？丁丁啊，向大家介绍了一篇短文，

是特地先容乌龟的，请读

P74
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面。
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4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外能够看看《十万个为什么》

。
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5、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的
小鸟呀，它们在蓝天上自由安闲地游览，能够看到清清的河水，绿茵茵的草地，五彩斑斓的花儿，真令人敬羡呀！小乌龟这时会想些什么呢？
完成课题：想飞的乌龟
6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇特别幽默的童话。（齐读课题）
二、自读课文，读准读畅
1、认读识字条中的字，说说你是怎么熟悉