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《动手做做看》：说课稿
《动手做做看》：说课稿
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素家真正的目的，并从中受到启发。
二、说教法
教学有法，但无定法。科学合理地敏捷运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完备的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知实力和简洁质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我实行了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的新奇心和求知欲，调动了学生读书探究的主动性。依据小学生喜爱想象的'特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不怜悯绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。
三、说学法
在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思索，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教化。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，爱护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合实力得到培育。










四、说教学程序
（一）、创设情境，设身体验
上课一起先，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但剧烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小挚友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小挚友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小挚友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。
（二）整体感知，体会情趣
1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。
2、生生互动，沟通初读收获，粗略地体会情趣。
3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创建一个独立思索的空间，引导学生提出问题，独立思索，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不干脆针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思索。学生联系课文内容，在合作沟通中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主子，还调动了学生学习的主动性主动性，而且促进了学生思维和综合实力的提高。










（三）品读感悟，深化主题
新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要