《简单组合图形的面积》教学反思.docx

《简单组合图形的面积》教学反思
《简洁组合图形的面积》教学反思1
在本节课的设计和实施中，我依据新课程的理念，进行了大胆的尝试，达到了良好的教学效果。主要有以下几点：










《简单组合图形的面积》教学反思
《简洁组合图形的面积》教学反思1
在本节课的设计和实施中，我依据新课程的理念，进行了大胆的尝试，达到了良好的教学效果。主要有以下几点：
1、充分发挥学生的主体作用，信任学生的实力，热忱激励学生的探究活动，赐予学生足够的时间和思维空间。由学生合作探究简洁组合图形面积的计算方法，确定学生主动的探究活动，使学生有更多的发展空间，尽最大限度地发展学生的视察思索探究实力，增加了学生学习数学的爱好。
2、我认为本课时的重点是使学生发觉理解驾驭计算简洁组合图形面积的方法和策略。所以在教学中，重点放在学生思索理解把简洁组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。本节课教学过程也说明，学生在理解发组合图形的计算方法时，实现了预期的教学效果。
六、案例点评
⒈情境引入自然简洁，贴近学生，很好地吸引了学生的留意、激发了学生的学习爱好，同时发展了学生的想象力，使学生感受到数学中的美。
⒉学生获得新学问的过程，就是学生自主探究、合作探讨的过程。计算组合图形面积的方法几乎都是由学生发觉并通过汇报沟通获得的，，合作学习的参加者。










⒊在巩固应用时，突出本课时的重点。在教学过程中，师生的主要精力是用于视察、思索计算各种简洁组合图形面积的方法和策略，使学生能依据各种组合图形的条件，有效地选择方法进行计算和解答。
《简洁组合图形的面积》教学反思2
计算组合图形面积的基础是已学的各种平面图形的特征和它们的面积计算公式。在组合图形中，有的已知条件是隐藏的，须要学生运用已学的学问，依据图形特点，先把它找出来或推算出来，再计算面积。
本堂课我创建性地对教材实施了“由静态的信息变为动态的过程”的再加工重组，较合理地利用了教材资源。在教学中，先不给出数据，给学生留下足够的想象空间，使学生更宽泛地理解什么是组合图形，更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力。然后再紧紧围绕“依据最少的数据，寻求求面积的方法”这个思维策略思想，让学生比较各种方法，使方法优化，逐步绽开有层次的思维训练。尽管还是课本的内容，但却演绎出别样的精彩，学生也在其中品尝了学习的欢悦和胜利。整堂课我主要体现了以下几点。
1、授