《观察的范围》教学反思
《视察的范围》教学反思1
这节课教材通过创设猴子爬上树张望墙内桃子的情景，引导学生将眼睛、视线与视察的范围抽象成数学中的点、线、区域，并相识盲区，进而感受视
《观察的范围》教学反思
《视察的范围》教学反思1
这节课教材通过创设猴子爬上树张望墙内桃子的情景，引导学生将眼睛、视线与视察的范围抽象成数学中的点、线、区域，并相识盲区，进而感受视察范围随视察点、视察角度的改变而改变。而这也是本堂课的教学难点与重点，课堂伊始，我创设了一个小嬉戏，让学生坐正后将数学课本竖着立在课桌上，视察前面同学校服背后所写的内容。在看不见的问题下，让学生提出在不撤走课本的状况，如何才能望见前面同学校服背后所写的内容，初步感受视察范围随视察点、视察角度有关，并激发学生的学习爱好。进而引出情景图，引导学生学习猴子爬上树张望墙内桃子和客车行驶中视察前方建筑物，经验眼睛抽象成“点”，视线抽象成“线”的过程。
然后再让学生通过自主学习与合作沟通学习夜路下杆子的影子的改变状况，让学生从探究并驾驭解决此类问题的方法。而在巩固练习中，我主要引导学生分析问题，注意学生的独立思索与合作沟通，让学生在解决问题的过程中再次学会运用数学学问说明生活中的现象。
通过这样练习收放结合，既可以发觉学生存在的问题，比如学生画图不够规范，个别学生还没能驾驭该节课的学问等，又可以培育学生的应用意识，从而提高了学生对于学问的驾驭水平，并在学习中充分地展示自我。
《视察的范围》教学反思2
《视察的范围》这一节课跟学生的生活联系比较亲密，是从熟识的好玩的生活背景中让学生感受视察范围的改变，发展学生的空间观念。整节课围绕不同的视察点看到不同的范围，让学生画一画、试一试。最终引用王之涣的《登鹳雀楼》得出结论：站得高，望得远，看到的范围大，东西多。在学习过程中，强调学生要留意视察点通过障碍物的视察范围，体会到障碍物的凹凸也影响着视察范围的大小。从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发觉，学生理解较为简洁，学习爱好较浓。课后让学生站在班级前面的走廊，视察靠近走廊和远离走廊可以看到的范围，让学生把学问和实际联系起来，在实际中探究，更为深刻。通过这节课的学习，我发觉要多关注学习中学问和生活的联系，让学生更好地理解，学得更轻松。
《视察的范围》教学反思3
1、从小嬉戏导入，依据学生的生活阅历，提出启发性的问题，激发学生主动参加，突出以学生为主体的教学。在这个活动中，让学生感受视察点的高度的改变，视察的范围也会有相应的改变
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