周长的认识教学反思-教学文档.docx

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周长的认识教课反省
《认识周长》是孩子们此后计算图形周长的严重基础。
学生只有对周长的观点做到真实的所知不多。
新课标指出： “数学教课是数学活动的教课。 ”学生只有对周长的观点做到真实的理解，形成表象，才能对后边的周长的计算、丈量及应用有更好的理
解。因此，学好本节课的内容，对此后的学习将起着特别严重的作用。那么如何让学生明理解白地掌握 “周长”这一观点呢？为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充足的数学活动，自主研究，在充足的体验中，理解了周长的实质含义。
在教课过程中比较好地表现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程 ”这一理念。在以下几个方面做得比较成功：
一、本节课让学生领会到生活中到处表现数学。数学知识
的学习有时是没趣的，特别是关于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活相关，就为学习周长供给了一个亲近熟习的环境。
二、让学生充足经历知识的建构过程。学生而言，知识的获得不是教师和
教材直接赐予的，而应在充足经历数学的过程中逐渐建构的。在提出 “周长 ”这个词以后，我借助游泳池边上，长方形边上，正方形边上的点的挪动展现，使
学生心中对周长有个大体理解。再让学生说出自己心目中的周长是怎么样的，又经过一个不关闭图形来完美周长的定义。
三、着重在一系列基本练习中深入观点。小学生的思想正处于形象思想为主逐渐向抽象思想过渡的阶段，思想过程对详细形象存在着依靠性。在师生共同得出周长的观点以后，我依据低年级学生的心理特色，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，获得了较好的成效。
四、着重自主研究和合作沟通。研究发现，是指在教师的主导作用下，充足发挥学生的主体作用，让学生着手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。
周长的认识教课反省（三）
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“周长的认识 ”对三年级的孩子来说比较抽象，这是因为在实质生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比许多，而感觉和关注周长的时候比较少。 “周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上睁开的，这是学面图形周长的基础。可是学生的认识不过逗留在这个图形的整体的印象上，也就是只好感觉到这个平面图形的大小，对
于周长的观点还所知不多。新课标指出： “数学教课是数学活动的教课。 ”学生只有对周长的观点做到真实的理解，形成表象，才能对后边的周长的计算、测
量及应用有更好的理解。因此，学好本节课的内容，对此后的学习将起着特别严重的作用。那么如何让学生明理解白地掌握 “周长 ”这一观点呢？
为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充足的数学活动，自主研究，在充足