学会倾听 善于捕捉.doc

学会倾听 善于捕捉.doc1 学会倾听善于捕捉在语文课堂中,教师首先要学会倾听,让学生在自由表达的过程中获得更多的支持与信任。李政涛先生在《倾听者的教育――论教师对学生的倾听》中是这样描述教师的倾听: “……教师的道德责任应该倾听受教育者的叙说, 他应该是: 怀着深深的谦虚和忍耐, 以一颗充满柔情的爱心, 张开他的耳朵, 满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音……全部目的无非在于:为了在空中绽放花朵,凝结果实。”是的,让学生站在课堂中央主动述说自己的心声, 多给他们更多自由倾诉的机会, 让他们在主动表达中深化感知,能使得师生之间配合更加紧密,合作更加顺畅。一、关注新颖之处,听出“惊喜”每个学生都是天使, 都有着可爱与美丽。多倾听他们的独特创新之处, 让他们在感受到尊重和信任的基础上,多展示自己。倾听他们的意见,多用欣赏肯定的语言关注他们的不同, 让他们在主动表达自我的过程中催生学习的内在动力。以学生新颖之处为表达重点,多关注他们的闪光点,倾听自然就会成为一种自觉。如, 在苏教版 8 年级下册第 1课《海燕》的教学中,我设置了这样的一道思考题目:假如你见到海燕高傲飞翔的姿态, 有何感受?于是同学们纷纷是“仁者见仁智者见智”,有的同学说,真想与海燕一起结伴飞行, 感受在狂风暴雨来临时的豪迈和昂扬斗志; 有的同学说, 海燕的出现犹如利剑, 撕开了昏暗, 让天日重见光明; 有的同学即兴做了一首诗: 海里翻滚, 却从不畏惧巨浪; 风中翱翔, 却不怕折断翅膀。 2 好一个海燕! 英勇、顽强! 这些新颖的地方, 真值得表扬。倾听学生的新颖,能使得他们有更多的自我完善的机会。通过倾听学生的意见, 让他们有更多的表现机会, 利于他们在主动表达的过程中积淀丰富的感知体验。重视学生的新颖之处, 让他们在受到认可中自由倾诉, 更利于活跃他们的认知思维感知, 让他们有更多的不同表现。二、注重启发诱导,听出“困惑”在学生愤悱之时多给他们启迪, 让他们在教师循循善诱的过程中受到启发, 使课堂教学富有真实感和人文性。多启发诱导, 让学生在主动表达自己疑难困惑的基础上获得更多理解, 使教学富有指导性和针对性。从学生的疑惑中穿插一两句引导的话语, 让学生有更多的表达机会, 使他们能深化感悟。启发诱导的运用会让学生不再遮掩自己的问题, 让他们在主动尝试中自觉修正和完善不足。如,在《紫藤萝瀑布》教学中, 学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”理解不够深刻, 难以真正从花的遭遇和人的经历中找出相关联的地方。于是, 我引导学生思考: 如果你见到了盛开的的紫藤萝花, 有哪些独特的感受?倘若你在遇到不顺心的事情后, 遇到这样的情形, 有怎样的感受?带着这样的思考, 学生们便会恍然大悟, 原来作者是借花表情, 通过睹物释怀来感受其中的精神洗礼, 体味生命不止与精神永恒。这样的感悟多么深刻, 多么符合作者的表达意图。也正是倾听, 才让教师了解到学生的疑惑, 才能真正感受到他们的问题。让学生有更多自我阐述的机会, 让他们在主动暴露学习思维和认知不 3 足中获得更多的探解机会, 定能帮助他们活跃认知感悟。围绕学生的疑惑, 多给他们提出相应的指导,鼓励他们就各自的疑难问题提出相关设想,让他们在主动畅想的过程中进