自己的花是让别人看的.docx

自己的花是让别人看的
自己的花是让别人看的
自己的花是让别人看的
自己的花是让他人看的
【教材剖析 】
《自己的花是让他人看的》这篇课文讲的是 “我 ”在德国念书时，发现德国自己的花是让别人看的
自己的花是让别人看的
自己的花是让别人看的
自己的花是让他人看的
【教材剖析 】
《自己的花是让他人看的》这篇课文讲的是 “我 ”在德国念书时，发现德国家家户户都把
花养在邻街窗户外，他们的花是让他人看的。多年后， “我 ”又回到德国，发现变化很大的德国， “漂亮 ”仍旧没有改变。由此，我领会到 “我为人人，人人为我 ”的崇敬境地。教材向我们显现了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 语言优美且内容丰富， 是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短， 语言和蔼自然， 字里行间包含着丰富的人生真理， 不单能帮助学生累积语言，还带给孩子美好的感情体验，更有助于他们成立正确的人生观。
这是我国有名语言学家、 教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，拥有
与众不一样的人文性价值。 作者用生动的语言， 雕琢精巧隽永的短文， 表达故地重游的真切感
受。显现德国家家户户窗口都开满鲜花的情形，在奇异的风景里，抒发了心里真切的感觉。
在“漂亮奇异 ”的境地里， 耳濡目染的创造净化心灵的气氛。 在叙述德国风景风俗的同时， 用
最精练归纳的语言揭露了语重心长的人生真理， 让学生在语言文字的训练中， 自但是然地遇到“人人为我，我为人人 ”的人品教育，真切起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
【教课重难点】
、理解要点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
、感觉德国人爱花独到，感觉花之美。【教课方案】
一、打破惯例，直扣中心，引起赞美。
1 、 （课件出示初读要求）
生自由读，（师巡视）
反应：作者几次踏上了德国，德国给作者留下了的印象是如何的？（多指名学生说）
多么奇丽的风景！多么奇异的民族！
2 、是啊，面对这花的大海面对这漂亮的风景， 再次踏上德国的季老先生发出了这样的赞美。
⑴个别朗诵，读出一个 “奇 ”。
⑵指引怀疑，找寻一个 “奇 ”。
师：俗语说，不动笔墨不念书， 课文中的哪些句段使作者感觉到风景的奇丽， 民族的奇异呢？
自己的花是让别人看的
自己的花是让别人看的
自己的花是让别人看的
再次默读课文，并用笔划下来，还能够写下自己的感觉。
二、 紧抓双奇，深度研究，领会画面。
师：你是从哪些句子中感觉到德国风景的奇丽，民族的奇异呢，让我们来沟通沟通？
预设㈠：
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在房屋里，他们是把花都种植在临街窗户的外面。花朵
都朝外开，在房屋里只好看到花的脊梁。（标出轻声）
（1 ）德国人养花是给他人看的，为证明自己的想法，季先生也问过女房主 , 出示对话：
我曾问过我的女房主：你这样养花是给他人看的吧！
她莞尔一笑，说： “正