部编版二年级语文下册语文园地一(教学反思).docx

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部编版二年级语文下册语文园地一(教学反思)
《语文园地一》教学反思
（一）
“识字加油站”和“书写提示”都有写字教学方面的内容。在教学中，加大了识词、写字的重量。引导同学在观看中做到心中有数，整体
“日积月累”的教学活动时，放手让同学朗读，首先借助拼音自读古诗，把诗句读正确，指导同学边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，最终熟读成诵。这一部分的学习取得了良好的效果。
三、不足之处
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1.“识字加油站”这一环节中留意培育同学主动识字意识的教育还不够到位。要在具体语境中识字，激发同学的识字爱好，老师要想

一些方法和策略。
2.“我爱阅读”的教学中要教给同学留意积累语言和学习写作方法。让同学了解并能概括文章主要写了什么，留意培育同学概括的力气。
（尤其留意轻音和儿化音），做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，慢慢培育情感朗读；
四、改进措施
假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：备课的时候要留意全体同学的学习程度，尤其是学困生的学习程度。在书写时还要多留意指导。
（三）
语文园地第一部分《识字加油站》通过观看公园巡游图，熟识生字。字词句的运用考验低班级的同学填写合适的词语，并且依据不同的提问，读读下面的句子。课本上有书写提示，书写左上包围的字，就是书写的延长。
一、教学效果：课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。假如作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，会很单调乏味，大家又怎么会宠爱呢？在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温存的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈，太阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。这种写法叫拟人。引导同学在说话写话时，也可以试着运用拟人句，它会使自己
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的语言更形象、生动有感染力。
在教学时，我创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动了同学的学习乐观性，使同学主动参与到课程中。低班级同学的留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势。为此，我运用形象、直观的教学手段。在朗读活动中，我对同学进行适当点拨“相机诱导”且有真情实感，做到自然逼真，不生拉硬扯。照看事物本身的特点和人物心情，把拟人和比方区分开。如，拟人是把事物当成人，而人本身并不在句子中消逝。而比方句中把某事物比作人时，人必需消逝。
二、成功之处：自主合作，自主尝试学习的方式。组织同学小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。创设情境，多次多角度的读。让同学在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。本文语言生动形象、精练、很适合朗读。课堂不仅留意同学的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教育，人格教育。对提问方式做艺术化的处理，将思想教育寓于语言文字训练之中，起到“润物细无声”的作用。和同学共渡难关，确定做到“读书不放一难”联系生活实际，设计问题。
三、不足之处：《日积月累》通过浅显易懂的诗句，体会小草那坚韧的生命力。然