小学数学主题图的应用研究.doc

小学数学主题图的应用研究
课题研究报告
一、 研究背景：
打开人教版小学数学新教材，映入眼帘的就是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可 爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜 爱的图画就图能 否发挥优势，还需要我们教师创造性地使用与处理,将其活动化、现实化，赋予生命的活力。本 课题就是针对数学课堂教学中，在应用主题图时出现的问题而选定的。研究的内容主要就是 从学生学习数学的兴趣及现状与教师课堂教学中主题图使用的现状调查、分析入手,探讨小 学数学教材主题图的应用:挖掘出主题图丰富的内涵;把握主题图的最佳应用时机;掌握主题 图的应用方法，力争走出主题图应用的几个误区。
、通过调查研究，了解各类学生的学习兴趣、特点、能力、方法、做到因材施教;使教师 掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能。初步形成了在小学数学教学中应 用主题图的课堂教学基本模式，试图走出主题图''弃之不顾''这一误区。
、通过研究,先深入挖掘新教材主题图中，蕴含着的丰富的信息资源，渗透着的相关的数学 知识，然后创造性地处理与使用主题图，再引导学生观察、分析主题图，学会等待学生去发现知 识。使主题图资源化、故事化、生活化、活动化、问题化、人文化，充分发挥主题图的功能 价值。让主题图真正“活”起来，以避免主题图的机械使用。
、通过研究,使学生有目的地学习，使学生乐于学习，使学生能独创性地学习。能与集体成 员相互协作、相互尊重，对所学习内容能展开独立思考,进行多向思维，创造性地用所学到的内 容去适应新的情况，探索新的问题。
4、 研究方法：
本课题的研究方法以行动研究方法为主。同时辅之调查法、文献法、实验法等研究方法。 即在行动研究的基础上，了解实际问题,确定突破方向，充分借鉴并利用已有资源丰富素材库 及课件内容，加以创新。此外，还要多方听取意见，进行探索性、验证性的实验，在实践过程中不 断改进、完善研究成果。
、主要研究方法
a、 行动研究法：
鼓励全体数学教师主动申报参与课题实验，并重点确定培养一批骨干实验教师。实验工作 中具体操作可在课前、课中、课后等阶段对“主题图”的功用及使用方法进行研究与指导，从 而分析探讨如何更好地发挥“主题图”在教学及教学效果提高与培养学生学习能力与创新精 神。
b、 调查研究法：
通过问卷调查、座谈等形式,了解师生运用“主题图”的现状，有目的地进行研究，通过听课、 评课、测试、座谈调研等手段,及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办 法与措施，不断优化教学方法与教学模式、结构。
（2）、其它研究方法
多媒体教学法、文献研究法、经验总结法、借鉴法。
三、研究过程：
本课题从2008年8月开题以来，经历了课题的准备阶段（2008年8月至2008年10月），课题 的实施阶段（2008年11月至2010年12月）,同时课题将于2011年4月结题。在这期间我们 开展了扎实有效的研究，具体如下：
1、 成立了课题研究小组，制定了课题研究计划与实施方案。
学校成立了以易本友校长为顾问，王群芳为组长,胡世泉、熊立群、左志刚、杨娟、颜伟平、 何彩华等老师为成员的课题研究小组,命名为“中沙完小小学数学主题图的应用研究课题小 组”。（后来由于工作的调动，人员有一点变动）接着我们召开了课题组老师的会议，通过自我解 剖、自我分析，老师们都认为由于认识的误解与操作的偏差，“主题图”使用误区颇多，主要存在 着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区,在一定程度上影响了课程目 标的有效达成。为了改变这种现象，大家作了一些探索，但没有找到好的方法。现在学校开展 课题研究，大家决心要在主题图的应用研究上下功夫,并就如何开展研究工作提出了许多建议, 对课题的形成、课题论证及可课题研究方案的制定提供了宝贵的参考意见。
2、 组织课题组老师开展专题学与研究能力。
课题申报成功并在市立项以后，课题组成员坚持召开了每月一次的专题学习、研讨会议，总 结前段的研究情况,讨论后面的研究计划。各教师还把集中学习与个人学习有效结合起来，并 能及时地把学录到个人教科研手册中，真正把学习落实到实处。膊 请专家参与课题组的活动,对课题研究进行指导，我们组织课题组全体成员参加了由教研室刘 力平书记主讲的《积极开展校本教研与课题研究活动，努力提高教师专业水平》的专题讲座， 认真学习了《湘乡市教育科研课题管理办法（试行）》、《课题研究工作资料目录》等,了解课 题研究的规程及资料准备的要求，并多次组织课题组成员召开专题会议进行研究讨论。2009 年与2010年先后参加了教研室组织的课题经验交流会，我们的课题组连续两