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动手做做看教学反思
动手做做看教学反思1
还是纠结着语文课怎么教的问题？今日教《动手做做看》一课，文中有个试验——把金鱼放进装满水的瓶子里，看看水是否漫出。信任许多老师都在课堂做过假如我们有问题肯定要多请教别人，动手试验来推断是不是正确的。”玉说到她妈妈，她妈妈教她许多学问，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应当找实际来说明。最终听到了，我抓紧接着说是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的不肯定都是正确的，我们可以试着实践来推断。我把话锋一转，“老师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，同学们就常常帮助老师，假如有错误，我们许多同学都曾经帮助过我了。所以，我们小挚友对长辈说的话要学会思索，学会用实践来证明，不要都全部信任。”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。最终留有个问题，朗志万究竟是哪方面的科学家？让孩子回家查找资料。










我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的挚友。明天不知道孩子能够查出来吗？这个故事对于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的看法给她留下了深深的影响。
晚上自己细想，我这堂课上是不是话多了，让孩子读的时间不够。问题是就那四个大问题，分在课堂的不同时间，可是沉醉下来让孩子读，品的余地不够？这么说过去，假如孩子没有倾听，真的只是走过场罢了。因此不管是什么时候，倾听是很重要的，倾听是学会学习的一个很重要的途径。
动手做做看教学反思3
这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到惊奇。她动手做试验，发觉和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思索、动手做做看。
课文可分为三部分：
第一部分讲法国科学家朗志万向小挚友提出一个惊奇的问题：“一只杯子装满了水，假如放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么？”两个小挚友说出了自己的想法。
其次部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。试验结果和朗志万说的不一样。










第三部分讲其次天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。
在第一课时的教学中我的重点是学习课文的第一、二两部分，让学生明白遇到问题应当自己动手做做看。在初读课文学习生字后，我让学生找出朗志万给小挚友们提出的问题是什么，让学生对这个问题进行质疑，谈谈自己的体会，当学生对他的问题弄明白后，我让学生找出朗志万提问后，小挚友们的反应是怎样的？让学生知道其他小挚友深信朗志万的话，而伊琳娜却对他的问题有了疑问。这时我发散学生的思维，让学生来说说平常我们遇到问题时你是怎样解决的？让学生懂得解决问题的方法许多。然后进入教学的其次个重点环节，伊琳娜在遇到问题时她的方法是什么呢？回家问妈妈。但是伊琳娜的妈妈特别了不得，她并没有干脆告知伊琳娜结果，而是给了她一句有启发意义的话“不要光想，动手做做看。”
这句话对于我们学生来说也有启发意义，因此我把它作为教学的重点绽开，首先让学生说说自己对这句话的理解，然后让学生想象伊琳娜的妈妈会用怎样的语气和伊琳娜说话呢？让学生进行有感情的朗读。在妈妈的激励下，伊琳娜动手去做了，但是结果却和朗志万说的不一样，这时我重点抓住“哎呀，和朗志万说得不一样，水漫出来了。”一句让学生揣测伊琳娜当时的心情会是怎样的？并且让学生带着这种惊异惊异来朗读这个句子。最终我设计的一个话题是从伊琳娜的身上你学到了什么？在学生自由说的基础上，给学生一点积累的东西。“聪慧人听到一次，思索十次；望见一次，实践十次。”这句格言让学生来体会并积累。最终通过老师创设的一个情境，给学生留下思索的空间：伊琳娜在得到和朗志万说的不一样结果之后，越想越生气，她肯定会去向朗志万再问问题